提升課堂效率 放飛學生心靈

5月7日—9日，我有幸參加了縣教研室組織的“省、州級教學能手示范引領”研訓活動，經過3天的學習，使我受益匪淺。各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。現就將參加本次研訓活動后的心得體會總結如下：

第一，課堂教學改革精神體現非常充分。“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發動學生的做法體現了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學案導學”課堂發展到現在的自然熟練的課堂操作模式。放手讓學生自主學習、小組合作討論、學生激情展示等優秀的課堂表現，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學設計、課堂行為都圍繞著學生為中心來組織；也是為實現“調動學生積極性進而自主學習、學會學習”的目的而設計的。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如車國蘭老師在上《烏鴉喝水》時，通過提問，引發學生想象力；由此再激發學生的創造力，讓學生自主的尋找問題的答案，通過有感情的朗讀來體會感受，在文中去找到啟示。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：李小花和馬慶梅老師在上《生命 生命》這課時，首先讓學生用喜歡的大聲自由的朗讀課文。再讀課文時，李老師讓學生帶著問題去讀；而馬老師讓學生帶著問題聽錄音，雖然方法不一，但取得了同樣的效果。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的友情的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如車國蘭老師在識字教學時，教給運用多種方法識字，培養學生自主識字的能力；談有香老師教學《認識角》時，通過看、找、摸、折等方法，使課堂與生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣，并培養學生的合作精神。各位教師都以課例貫穿整個課堂教學，注意過程體驗，培養學生思維和探究的能力，養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三位目標”的要求。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、聰明的烏鴉，你真是個寶、我相信你會做到的”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。