淺談如何幫助后進(jìn)生

[摘 要]：隨著現(xiàn)在生活的多樣化，對學(xué)生的影響也越來越大，各種因素的交織使得學(xué)校的后進(jìn)生越來越多，如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，已是迫在眉睫的事了。

[關(guān)鍵詞]：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 教育教學(xué)

所謂的后進(jìn)生是指由于客觀和主觀原因，使其思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平跟一般班上的同學(xué)相比距離達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)的能力相對落后的同學(xué)。產(chǎn)生后進(jìn)生的因素很多，有遺傳、生理和心理因素；有來自家庭和社會；也有學(xué)校生活和和教育中的一些不良因素造成的。有內(nèi)因，也有外因，也可能是多種因素的總和造成的。這兒我談?wù)勛约耗w淺的看法：

一、在學(xué)校里，由于有些老師教法欠妥，沒有順應(yīng)時代的要求，受應(yīng)試教育的影響，為了完成教學(xué)任務(wù)，為了升學(xué)率，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識，思維能力等的差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，或者滿堂灌，或者課堂上一味貪求快、多、全等。這種等量同速的教學(xué)法使得同學(xué)在學(xué)習(xí)上自然就拉開了差距，出現(xiàn)了跟不上的同學(xué)。

二、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法簡單，沒有重點(diǎn)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)時只注意一些個別的、次要的細(xì)節(jié)，識記一些自己感興趣的內(nèi)容或結(jié)論，忽略概念、原理與公式的實(shí)質(zhì)，忽略了知識的形成過程，從而造成對概念理解模糊，對公式記憶不清，對知識運(yùn)用不靈。一些學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深不能靈活改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)無計劃，沒有目標(biāo)任其自然，他們只知道機(jī)械模仿，生搬硬套，缺乏主動學(xué)習(xí)，積極探索獲取知識的欲望和要求。

三、是有些同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)，有些內(nèi)容骸枯燥無味，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高。加上考試屢次受挫，成績得不到提高，學(xué)習(xí)的信心也就越來越差了。

四、是環(huán)境因素的影響。受市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響，一部分人先富裕起來了，部分家長和學(xué)生都認(rèn)為讀書無用，滋生“讀書無用論”的錯誤觀點(diǎn)與思想。

五、是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性和家長不督促支持孩子學(xué)習(xí)的因素之一。以往，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只要進(jìn)入了大中專院校學(xué)習(xí)，畢業(yè)以后就能端上鐵飯碗，過上清閑的日子。可現(xiàn)在的是即使上了大學(xué)，從大學(xué)畢業(yè)走出來要想找到一份工作也是很不容易，更別說要能端上鐵飯碗了，所以這也促使一部分學(xué)生厭學(xué)，形成差生。

六、是日益淡化的吃苦精神也使得部分學(xué)生成為差生的因素之一。隨著獨(dú)生子女比例的逐漸增大和生活水平的逐漸提高，學(xué)生的吃苦意識越來越淡化，吃苦磨煉的機(jī)會越來越少，吃苦的精神也就越來越差，面對就業(yè)形勢的威脅，面對家庭社會的壓力，面對學(xué)習(xí)上的重負(fù)，面對越來越激烈的競爭，他們深知，要取得優(yōu)異的成績，就必須付出艱辛的勞動。因此，他們害怕吃苦，不愿吃苦，于是便抱著得過且過的想法過日子。

總體而言，歸結(jié)起來后進(jìn)生往往具有以下幾個特點(diǎn)；第一，認(rèn)識幼稚，道德觀念模糊。他們對許多問題形成了錯誤的理解很容易受外界的不良誘惑而做出令老師頭疼棘手的事情來。比如以學(xué)校老師要交什么資料費(fèi)為名哄騙家長，在班上搞各種各樣的惡作劇，嘩眾取寵，乃至違法亂紀(jì)等；二是自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)熱情不高，容易自暴自棄；三是意志薄弱，缺乏自制力，反復(fù)性很大，有時你前一節(jié)課剛給他們講了，下一節(jié)課他們又犯了等。他們雖然存在這樣或那樣的缺陷，令人煩惱。但是他們又是處在生長發(fā)育和世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，可塑性大。如果任其“破罐子破摔”下去，其行為的破壞性強(qiáng)，對班集體的干擾性廣，勢必影響到良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建立，并給學(xué)校、社會造成較大的負(fù)面影響。同時也是對這部分學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對自己職業(yè)的褻瀆。因此，教師對后進(jìn)生必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變工作方法；必須糾正偏見，樹立熱愛全體學(xué)生的思想，尊重后進(jìn)生的人格，尊重他們的勞動，同情他們的處境，體諒他們有時的過激行為。利用各種機(jī)會接觸他們，增進(jìn)了解，走進(jìn)他們的生活，與之交朋友，增進(jìn)師生之間彼此的理解與信心，保護(hù)他們，充分挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，用放大鏡去尋找他們學(xué)習(xí)與生活中閃光點(diǎn)，并及時給與肯定和鼓勵，以喚起他們積極向上的信心。

在教學(xué)引入階段，要注意創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓后進(jìn)生面臨一個似乎熟悉的境地。由于后進(jìn)生知識的缺漏較多，能力較差，如果教學(xué)能使他們的認(rèn)識水平與新的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，倒可以激活他們的求知欲望，恢復(fù)他們在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

讓后進(jìn)生暢所欲言。多數(shù)后進(jìn)生反應(yīng)較為遲鈍，表達(dá)能力差。教學(xué)中，應(yīng)盡量提供機(jī)會給他們，讓他們多動手、動腦、動口。教師要適時引導(dǎo)他們理順?biāo)悸罚瑤椭麄兿员靶睦恚顾麄冊谛袆又械玫藉憻挘袡C(jī)會體驗(yàn)成功的喜悅不輕易否定他們的勞動，對問題的解答不局限一種方式或結(jié)論，即使他們的解答比較粗糙，教師也應(yīng)給與適當(dāng)?shù)目隙ú⒁龑?dǎo)完善。

鼓勵后進(jìn)生質(zhì)疑。后進(jìn)生勇于對學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至對教學(xué)方法提出非常簡單，令人發(fā)笑的問題，這種熱情，教師要善于保護(hù)和支持，因?yàn)檫@本身就是他們主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對待問題，我們教師要耐心細(xì)致的解釋，不要挫傷他們的積極性。

提倡后進(jìn)生于優(yōu)生同桌，讓后進(jìn)生借鑒優(yōu)生成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們與優(yōu)生共同切磋學(xué)習(xí)方法，討論學(xué)習(xí)上的問題，一求共同進(jìn)步。

委以職務(wù)。后進(jìn)生的差，又還在于自控能力差，自覺性差，所以根據(jù)他們的長處與優(yōu)點(diǎn)委以他們一定的職務(wù)，讓他們身上多一份責(zé)任，多一份擔(dān)待，這樣也會讓他們在管理班級得到自律和自信。

實(shí)時保持家校聯(lián)系溝通。家訪是我們了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生思想工作的重要環(huán)節(jié)。但是不能把家訪當(dāng)成是向家長告狀訴苦，對學(xué)生的評價要中肯，更多的多說優(yōu)點(diǎn)、長處，以幫助家長樹立對孩子培養(yǎng)的自信心。也是博得學(xué)生認(rèn)同的有效途徑和方法之一，孩子知道你—老師在家長面前表揚(yáng)了他，他心里也很高心，從而以后也會認(rèn)同你這位老師，你說什么，他也會聽進(jìn)耳，慢慢地，他也就會和老師之間的距離越來越近，你的建議特他也就會聽得更多，慢慢地他就會朝你希望的方向發(fā)展變化了。

總之，教育轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，每個差生都有它產(chǎn)生的歷史和原因，我們在做這項(xiàng)工作時只有深入的了解溝通，找到癥結(jié)，才能對癥下藥。善于抓住教育的時機(jī)，因勢利導(dǎo)，注意發(fā)揮他們的長處，培養(yǎng)他們的信心和興趣，爭取家長和學(xué)校教育相配合，只要有耐心和信心，一定能將他們教育好，使之成為一個有益于社會的人。