培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性 注重習(xí)慣養(yǎng)成教育

美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)2000位兒童進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒有取得什么成就。與其中成就最大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同。成就卓著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力、獨(dú)立性和勇往直前等個(gè)性品質(zhì)的人。可見孩子的獨(dú)立品格對(duì)成長(zhǎng)和成材是何等重要。

我從事幼教工作已經(jīng)11年了，其中擔(dān)任小班的保育教育工作有7年，現(xiàn)就談?wù)?-4歲孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成教育，與同行和家長(zhǎng)共勉。

從3-4歲幼兒身心發(fā)展看獨(dú)立性的表現(xiàn)

3-4歲幼兒自我意識(shí)開始萌芽，言語和動(dòng)作的發(fā)展迅速，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對(duì)成人要他干的事，往往回答“不”。對(duì)自己要干的事又說：“我會(huì)，我自己來。” 由于手腳動(dòng)作還不十分協(xié)調(diào)，走或跑容易跌倒，用杯喝水會(huì)潑翻，用勺吃飯會(huì)灑在身上。這些現(xiàn)象通常被認(rèn)為“不聽話”、“犟”，渴望與同齡伙伴交往。3-4歲的獨(dú)生子女尤其明顯，他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩，甚至?xí)f“沒人陪我玩，沒勁”等。而父母往往以不放心、不安全為由限制他的交往。3-4歲的幼兒對(duì)自已有點(diǎn)會(huì)但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復(fù)做，如反復(fù)擺弄某一類玩具，重復(fù)進(jìn)行一種游戲等。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所。任何一個(gè)孩子，無論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

首先，珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住3-4歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

其次，不要過度保護(hù)孩子

在歐美國(guó)家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓他自己爬起來。

在我國(guó)，目前獨(dú)生子女越來越多，往往導(dǎo)致父母對(duì)孩子過度珍愛，這就產(chǎn)生了過度保護(hù)和過多限制的問題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。孩子醒著時(shí)經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過度保護(hù)和過多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

再次，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

注意對(duì)孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

另外，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的同時(shí)，一定要注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

良好的習(xí)慣不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣不能急于求成，要從點(diǎn)滴做起，且注重“身教重于言教”。幼兒年齡小，善于模仿，周圍人的言語行為時(shí)刻影響著孩子的言語和行為。為此，我們要時(shí)刻注意自己的形象，給孩子樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)典范。

我們應(yīng)該教給孩子哪些習(xí)慣呢？比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息……這些習(xí)慣都是我們要教給孩子的。從廣義講就是做人的習(xí)慣、做事的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)會(huì)與他人共同生活的習(xí)慣。包含誠(chéng)信、愛心、自信、責(zé)任、合作、禮儀等。比如見到小朋友摔倒時(shí)，要急忙上前攙扶；自己說過的話必須做到；面對(duì)困難不言敗這是自信心；做事情有始有終；玩完玩具放回原處；有好東西知道分享；有規(guī)律的生活，遵守作息常規(guī)；愛護(hù)書籍與文具等等。

作為一名教育工作者，我們有責(zé)任在保育教育的潛移默化中把良好的行為習(xí)慣烙印在孩子們的生活、學(xué)習(xí)中。再如，洗手時(shí)，教幼兒念《洗手》歌：“卷起袖子開龍頭，涂上肥皂搓搓手，沖洗干凈關(guān)龍頭，再用毛巾擦擦手。”上樓梯時(shí)，教幼兒念《上樓梯》歌：“寶寶上樓梯，千萬別著急，一步一步慢慢行。扶樓梯，靠墻壁，不會(huì)跌倒又安全。”教幼兒念《禮貌歌》：“小朋友，講禮貌，見老師，問聲早，見同伴，問聲好，告別時(shí)，說再見。”讓幼兒養(yǎng)成講文明懂禮貌的習(xí)慣。

教師還要千方百計(jì)為孩子創(chuàng)造條件，提倡自己去探索和發(fā)現(xiàn)，讓孩子們變得大膽、自信，充滿活力。作為老師，我們一定要明白，好習(xí)慣的培養(yǎng)，才是我們保育教育最大的成果。因?yàn)榱?xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)，良好的習(xí)慣是健康人格之基。幼兒期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，幼兒教育階段，我們的責(zé)任，就是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫孩子邁好走向成功大門的第一步。

總之，孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱苦的工作，需要老師、家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈、持之以恒地努力，把孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不失時(shí)機(jī)地滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。幼兒教育工作任重而道遠(yuǎn)，為了孩子的全面發(fā)展，我們責(zé)無旁貸！