淺議在初中音樂課堂中貫徹生命教育

摘要：當(dāng)前形勢(shì)下的教育普遍存在生命浮躁、精神迷離的現(xiàn)象，尤其是初中課堂忽視了生命價(jià)值的教育。生命教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命，進(jìn)而形成積極的人生態(tài)度。將德育德育與音樂藝術(shù)的美巧妙地融會(huì)在一起，形成有效的生命教育。

關(guān)鍵詞：初中 音樂課堂 生命教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

一、感悟音樂精髓、傳承民族文化

民族音樂集中體現(xiàn)了一個(gè)民族的風(fēng)土人情、民族氣節(jié)、民族精神、民族心理和審美情趣，是民族文化的精髓，其民族特征顯著。中小學(xué)音樂教育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是面向全體中小學(xué)生普及藝術(shù)教育的主要渠道之一，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。音樂課程是以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程。新課程背景下在初中音樂課堂滲透民族音樂教育，通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)拉近學(xué)生和民族音樂間的距離，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)民族音樂，不由自主地去傾聽，感受心靈的碰撞，從而理解民族音樂、體驗(yàn)民族音樂，最終享受圓滿。

二、捕捉音樂文字、領(lǐng)悟生命之美

如果音樂課堂忽視了文字語言的力量，那么這樣的課堂就空剩一副軀殼。有人稱旋律是音樂的肉體、節(jié)奏是音樂的骨架，那么那些動(dòng)人心魄的歌詞就是那流淌的血液，猶如那跳躍的火花，縱貫全身，奔流不息。

好多勵(lì)志歌曲歌詞當(dāng)中當(dāng)飽含著生命價(jià)值，歌詞當(dāng)中有歌者的向往、歌者的追求，有歌者的濃濃愛意，光是讀這些歌詞都能為之動(dòng)容，唱起來更是如夢(mèng)如幻，輕輕地?fù)軇?dòng)每一根心弦。語言文字賦予了音樂太多的想象空間，在朗誦當(dāng)中給讀者創(chuàng)造了一幅幅美妙的畫面，感情跌宕起伏，時(shí)而風(fēng)起云涌、時(shí)而平靜的掀不起一絲波瀾……因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合音樂學(xué)習(xí)的意境，使音樂課堂成為學(xué)生的“情場(chǎng)”，把音樂的美育功能自然延伸到旋律的感受體驗(yàn)當(dāng)中。

音樂和文字語言都需要心靈上的專注，才能體會(huì)其中的能量，在音樂所創(chuàng)造的意境中，充滿了天性的童真，那跳躍的音符猶如頑皮的小家伙，在你懷中活蹦亂跳，時(shí)而與你竊竊私語，時(shí)而與你斗嘴撒歡。初中生的語言總是充滿了對(duì)美好的向往、對(duì)理想的追求和對(duì)大自然的熱愛。這份純真讓人如癡如醉，活潑的情懷是在是難能可貴。作為教師更應(yīng)當(dāng)善于捕捉到語言文字和音樂間的魅力，在平等溫馨的對(duì)話當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好生活的向往，對(duì)短暫生命的珍惜和熱愛，滿足學(xué)生心靈的需求，回歸他們的本真。

生命教育在于追求生命的真諦，在于追求美好的訴求。心靈本真的需求創(chuàng)造了生命的真諦，自我價(jià)值的認(rèn)可也體現(xiàn)了生命的真諦。音樂是內(nèi)心激情的迸發(fā)，是人類生活的營(yíng)養(yǎng)。如此看來，音樂教育也是生命教育的不可分割的部分。美育就像心靈體操，讓學(xué)生的良心更加純潔、情感更加強(qiáng)烈、精神更加正直、信念更加端正。音樂教育本身就是一種美育，讓學(xué)生通過視聽感受來觸碰音樂藝術(shù)形象，感悟音樂當(dāng)中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂中的意境、生活的想象，從而對(duì)作品當(dāng)中的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、社會(huì)價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值做出審美分析，進(jìn)而健全學(xué)生的審美心理、完善學(xué)生的審美觀念。

音樂的曲韻悠揚(yáng)帶給人們心靈的啟發(fā)，或是犧牲生命、燃燒自己，猶如那飛蛾撲火；或是繞指斷腸、充滿人間悲歡離合的喜怒哀樂；或是抑揚(yáng)頓挫，熱情激揚(yáng)，充斥暴力和憤怒；亦或是輕柔舒緩，放松和安慰漂泊的心靈。用歌唱；來代替師生間的訓(xùn)誡，用傾聽來潔凈學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極向上、不斷進(jìn)取的精神，排除他們心靈上的苦悶和煩惱，釋放他們蕩滌的情懷。如此一來音樂給了學(xué)生快樂，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自然和真實(shí)的崇尚。

三、親近音樂歷史、敬畏生命堅(jiān)韌

音樂作品作為一種極富藝術(shù)價(jià)值的文化，其創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景、以及詞曲作者的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀都交融與潛在的生命物質(zhì)。音樂的曲韻和旋律是音樂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，而潛在的生命物質(zhì)就是音樂作品深層的靈魂。將生命價(jià)值教育融入音樂課堂，通過師生間親切的溝通和交流來以音樂作品為媒介，塑造初中學(xué)生的人格，完善他們的價(jià)值觀。

有的音樂作品可以展現(xiàn)那些音樂家光輝的人生，譬如貝多芬的鋼琴曲，他的一生都在與凄慘的命運(yùn)做斗爭(zhēng)，盡管在失聰?shù)臉O為不利的條件下但依然以水滴石穿的意志來“扼住命運(yùn)的咽喉”，在僅憑樂感和記憶的來進(jìn)行演奏，并最終完成《命運(yùn)交響曲》等多部不朽之巨作。有的作品促使人們?nèi)ヌ綄v史、探尋音樂帶來的人文魅力。在對(duì)音樂作品的傾聽中感受逝去的歷史，思考當(dāng)前的人生。在音樂的感悟和體驗(yàn)中，不斷汲取、不斷思索，逐步踏入人性的圣潔殿堂。學(xué)生通過這樣的音樂教育來堅(jiān)韌自己的品格、捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，主動(dòng)去完善自己的人格。

作為初中音樂教師，要時(shí)刻做個(gè)有心人，及時(shí)關(guān)注音樂的發(fā)展，精心挑選一些優(yōu)秀的音樂作品讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去欣賞、去演奏、去歌唱，開闊他們的視野，引導(dǎo)學(xué)生正確鑒別當(dāng)前的流行音樂，提高他們對(duì)音樂的鑒賞水平，從音樂當(dāng)中感悟真善美，認(rèn)識(shí)假惡丑，完善個(gè)人價(jià)值觀和生命觀。初中音樂教師要善于捕捉初中階段孩子生命中的浪花，盡可能多地去關(guān)注他們的生命動(dòng)態(tài)，這樣生命教育才能撥動(dòng)他們生命的琴弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈。同時(shí)教師也要不斷增加個(gè)人魅力，以博愛之心和學(xué)生溝通和交流，注重知識(shí)的精神潛質(zhì)挖掘。引導(dǎo)學(xué)生逐漸豐盈學(xué)生的精神財(cái)富，喚醒他們對(duì)生命價(jià)值的追求。在快樂的課堂氛圍當(dāng)中，師生雙方盡情展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，恣意綻放生命活力，使大家都能感悟到智慧光芒的迸發(fā)和生命之流的涌動(dòng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命、尊重生命，學(xué)生的人格也在其中被慢慢健全起來。

陶老曾經(jīng)講過，教育的目的在于關(guān)注學(xué)生的生命、關(guān)注他們的行為，先力行后求知，教育的最終價(jià)值在于塑人。音樂教師就是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)家，通過音樂的魅力來感化學(xué)生，讓他們都能夠高效地領(lǐng)悟到音樂當(dāng)中的文化本質(zhì)和人文精神，體驗(yàn)到生命價(jià)值的內(nèi)涵，重塑人格魅力，完善價(jià)值觀。將生命教育融入初中音樂課堂，讓學(xué)生的內(nèi)心能夠隨著音樂激流涌動(dòng)，釋放生命的本真如花般開放，縱使無人問津，但季節(jié)到了，生命之花自然會(huì)綻放飄香……

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