淺談高中體育特長生的文化學習

摘要：體育特長生是高中校園中的一個特殊群體，目前，高中體育特長生的培養上出現了重“特長素質”輕“文化素質”的錯誤傾向，造成他們畸形、不全面的發展。筆者結合教學實際，提出“思想上重視程度不夠、對文化學習不感興趣、時間有限，精力不濟、文化基礎薄弱，跟不上教學進度”是造成體育特長生文化成績低下的主要原因，并嘗試性地提出了相關對策，希望能對提高高中體育特長生的文化成績，促進其文化素質提高有所裨益。

關鍵詞：體育特長生 文化學習 專業訓練

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

近年來，隨著高考擴招政策的實施，越來越多的高中生選擇從事體育訓練，報考體育院校。這就造成高中體育特長生人數劇增。目前，許多學校在體育特長生的選拔及專業訓練方面形成了一定的經驗。但多數學校過多的注重體育特長生的專業成績，而輕視他們的文化學習。體育特長生的培養出現了重“特長素質”輕“文化素質”的錯誤傾向，導致他們畸形、不全面的發展。作為一名高中體育教練員，我深深體會到現有體育特長生管理模式的弊端，意識到文化成績對于體育特長生培養的重要性，并形成了如下看法：

1追根溯源——高中體育特長生文化成績普遍低下的原因分析

1）思想上重視程度不夠。

在造成體育特長生文化成績普遍低下的諸多原因中，思想上不重視是罪魁禍首。

從學校領導、體育教練方面來看，許多領導和教師在體育特長生的培養方面存在“重體輕文”思想，對體育特長生的文化學習重視不夠，認為體育特長生的主要任務是體育訓練，只要專業成績過硬，在各項賽事中能為學校、教練爭得榮譽就是最大的成功。在這種錯誤理念的影響下，學校和教師疏忽了對體育特長生的正確引導，忽視了對他們文化學習的監督與管理。

從體育特長生本身來看，他們大多是未成年人，自制力和明辨是非的能力不強。大部分體育生過分強調自己的體育特長生身份，把自己理所當然的歸為 “另類”，甚至認為，體育特長生文化成績差是正常現象，根本不把文化學習放在心上。

2）對文化學習不感興趣。

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在與體育特長生朝夕相處的過程中，我發現體育特長生普遍學習興趣不濃甚至存在厭學情緒。他們沒有強烈的學習欲望，在文化學習中自由散漫，遲到、早退、曠課、上課走神、打瞌睡等現象屢見不鮮。長此以往，文化成績自然低下。

3）時間有限，精力不濟。

體育特長生每天有三、四個小時的體育訓練時間，寒暑假也要“冬練三九、夏練三伏”，在大型比賽或專業考試之前還要進行集中訓練。與普通生相比，他們的文化學習時間得不到保證。另外，每天超強度的體能消耗，使他們的身體產生強烈的疲勞感，即便是坐在教室里進行文化學習，也是瞌睡連連、效率低下。

4）文化基礎薄弱，跟不上教學進度。

在體育特長生中，也有一部分學習態度端正、學習目的明確、對文化學習有興趣的學生，但他們的文化成績也不樂觀。其主要原因是文化基礎薄弱，知識銜接不順暢，想學但是學不會，心有余而力不足。尤其是在體育特長生插班教學的學校，這種現象更為普遍。體育特長生和普通生在同一班級上課，教師授課不可能因為僅有的幾名體育特長生而調整整個教學計劃和進度。體育特長生因訓練而耽誤的課程日積月累，造成知識缺位，文化課基礎更加薄弱，成績日益低下。

2有的放矢——提高高中體育特長生文化成績的對策分析

1）加強思想認識，端正學習態度。

學校領導要高度重視體育特長生的文化學習，教師要對體育特長生耐心教導，并積極探索體育特長生文化教育的特殊規律，教練要為體育特長生將來的升學、就業考慮，與教師協作配合，形成合力，齊抓共管。

除此之外，要提高體育特長生的文化成績，最根本的是要端正他們自身的學習態度，使他們從思想上重視文化學習。班主任、任課教師、體育教練可以利用課余時間，多與他們進行交流，談談文化學習的重要性。一定要讓他們明白：文化學習與運動訓練并不是絕對對立的，而是相輔相成、相互促進的。豐富的文化知識是科學訓練的前提，文化水平越高，對運動原理、生理、保健等知識理解得就越深刻，從而使運動訓練達到事半功倍的效果；另外，進行體育訓練的最終目的是考上理想的大學，這既需要優異的體育成績，也需要合格的文化成績，只有掌握一定的文化知識才可能進入高等院校學習、深造，將來才可能找到好工作，生活才會更加美好。光鮮的體育成績只是暫時的，它并不能保障我們日后的生活和前途。許多曾在世界上摘金奪銀的體育健兒，退役后生活并不美滿，有的甚至可以用“悲慘”來形容。他們尚且如此，更何況與他們相差千里的我們？通過這種師生間的交流，使體育特長生明確文化學習的重要性，把文化學習變成一種內在需要，放在和體育訓練同等重要的位置上。

2）激發學習興趣，增強學習的主動性。

興趣是學生學習的積極性、主動性的源泉，是探索知識的動力。針對體育特長生學習興趣不濃的現實情況，教師在教學實踐中，可以嘗試采用一些新穎的教學方法，盡可能根據體育特長生的實際情況，增強教學內容與社會發展、科技進步、體育訓練、現實生活的聯系，以此激發他們的學習興趣，變“強制灌輸式”教學為“主體參與性”教學，使體育特長生把對體育訓練的滿腔激情同樣呈現于我們的課堂之上。

3）合理分配時間，正確處理專業訓練與文化課學習的關系。

學生的學習時間和精力是有限的，任課教師和體育教練要同心協力，科學安排體育特長生的文化學習與訓練計劃，在幫助他們提高體育專業成績的同時，增強他們學習的信心，督促他們將更多的時間投入到學習中，要時刻告誡和鼓勵學生，以增強學生對文化學習的動力。

4）單獨編班教學，做到因材施教。

體育特長生的學習基礎、學習時間與普通學生并不同步，將體育特長生插班不利于他們文化成績的提高。對體育特長生單獨編班，大家的文化基礎比較接近，站在同一起跑線上，不存在跟不上教學進度的問題，有利于因材施教。學校應盡量安排體育教練擔任體育班班主任，選派領導、骨干教師擔任文化課教學。在教學過程中嚴慈相濟、恩威并施，有利于對體育特長生的管理。

總之，體育特長生是學校中一個特殊的群體，要使他們全面、協調、多元化發展，必須提高他們的文化成績。當然，提高中學體育特長生的文化成績，方法還有很多，需要我們在平時教學實踐中積極探索，不斷總結經驗，使體育特長生的教育管理向規范化、制度化、科學化方向發展。

參考文獻：

[1] 張 聰.體育特長生人文管理的幾多幾少[J].體育師友. 2010（04）

[2] 曹茂英.如何提高初中體育特長生的文化課成績[J]. 新課程研究（基礎教育）.2008（01）