關于中職學前教育專業手風琴教學的一點意見

摘要：手風琴具有豐富的表現力，對于中職學校學前教育專業來說。這種樂器的推廣更接近實際，在教學方法和課程體系兩方面革新和改進，使其更高效更實際的應用在學前教育學生今后的教學生活中。

關鍵詞：學前教育；手風琴；教學方法

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

手風琴具有豐富的表現力，對于中職學校學前教育專業來說。這種樂器的推廣更接近實際，在外觀上，它比鋼琴更輕便，容易移動，音色多樣可與電子琴媲美，自身可以形成一個龐大的樂隊，同時手風琴還可以演奏獨奏、重奏、合奏也可以伴奏，以上諸多優點必然值得中職學前教育專業提高重視，并需要在教學方法和課程安排方面使其更高效更實際的應用在學前教育學生專業課的教學活動中。

當前，大多數中職院校將手風琴課程設為選修課而不是主修課，另外由于專業方向、課程設計和教學大綱的差異，我們目前的手風琴教學只能先從姿勢、手型、音階起步，而且手風琴必修課程時間開設僅為一年，時間有限（各院校開課年限、開課方式各不相同），以上這些歸屬于學生程度和時限方面的不利因素加之教師在教學能力、教學水平、教學態度及教學側重點等方面的問題，直接影響了我們中職學前教育專業手風琴教學的質量，更影響手風琴教學的推廣，其實用性發揮不出。于是怎樣積極調動和充實手風琴課的教學內容，深入研究手風琴的教學方法，用更先進更實際的教學方法使學生掌握更為主動和全面，是需要廣大手風琴教師思考和努力的方向，就我個人而言認為要在教學方法和課程安排兩個方面下功夫，接下來就結合傳統教學方法在手風琴實踐教學中合理應用發表一點意見。

1 手風琴教學方法

教學方法簡單的說就是教和學的方法，兩者是相輔相成、緊密聯系的。那么對于手風琴教學方法的選擇可以有哪些呢？

1.1 要根據師生的特征選擇手風琴的教學方法

前面我們已將說過，我們中職院校的學生入學前大多以文化課學習為主，音樂素質較低，有些同學入學前從未接觸過手風琴，對于這些沒基礎的學生，我們應該更深入的研究適合其學習的教學方法，因為每個人的差異，適合每個人的學習方法也是千差萬別的，教師不能總幫學生來總結學習方法，學習方法有一定的情境性和綜合性，其他人行之有效的方法，并不一定是另一位同學的捷徑，幫助學生去試去找適合自己的學習方式，比直接介紹一種學習方法更加重要。可用傳統的講授法、示范法、練習法和欣賞法相結合的教學方法，而對于一些有鍵盤基礎的學生可以采用講授法、發現法、練習法、欣賞法結合的教學方法，各種教學方法結合的方式和側重就需要手風琴教師藝術和巧妙的運用，哪個多用些，哪個少用些要依據學生情況具體問題具體分析，總之我們教師要充分利用學生原有的知識結構和新知識掌握情況想辦法進行講授，而且這些運用必需具有啟發性。

1.2 要根據教學目標確定手風琴的教學方法

在一節手風琴課內老師不可能發現和發揮學生能力的所有側面，每單元的教學目標都有許多具體內容，既有知識的、技能的、還有鑒賞的，這些都需要與之相適應的教學方法，比如手風琴的獨奏、合奏及手風琴理論知識就分別需要講授法和示范法，其中示范法占主要。

1.3 要根據教師的特點選擇手風琴的教學方法

教學法選擇固然是衡量教師教學法水平的標尺，另外還取決于教師的個性特點，教學方法是完成教學內容的工具，但是每個教師都有其不同的性格特點。于是，所選擇的和運用的教學方法也存在差異，教師的教學能力最主要的是能夠激發學生的學習興趣，幫助學生找到適合的學習方法，有了興趣，方法再對了頭，任何一門技能和知識的學習都迎刃而解了。我們都知道的傳統教學形式始終保持的是“一對一”的授課形式，大多數教師的思維模式也都停留在這一方式上，教學思路是單一線條，這樣就使學生學習仍處于一個較為被動的地位，還會受到各種單一因素的制約，所以，提倡各種教學方法的綜合運用有利于手風琴教師完成教學任務，還可以把掌握知識的方法傳授給學生，對于學生今后的教學能力培養起著重要的作用，根據不同學生的情況，選擇不同教學方法，讓知識最大程度的發揮再現。

2 手風琴課程設置

培養新的人才一直是教育的要求和目標，課程是一種文化，更表達一種教育的工具價值。課程創新，其本質價值就在于為學生全面素質提升和個性特長發展提供知識、技能和素養的訓練與幫助。具體到實際，就是改革創新教材和教法。中等職業學校手風琴教學內容，應該在不增加手風琴課程的總學時基礎上，是在原有的的個別課和集體課上構建完整、科學的音樂教育課程體系。在各類課程設置中，應該提倡高效率、立體感的課程體系，手風琴教學更要遵循上述要求，所以我們可以從以下方面進行考慮：

個別課是手風琴教學的傳統授課形式，其他方式無法取代，個別課教學，讓教師準確、全面的發現并解決每個學生手風琴彈奏出現的問題，而且個別課這個授課形式也適用于各種程度手風琴的學生。

小組課可以用于數量多、人數多的教學形式，手風琴教學系統里屬于比較高效的教學形式，要求教材統一，進度統一，主要應用于手風琴基礎知識，對于普遍出現的問題更適用，有利于解決普遍存在的問題，因此，小組課比較適用于手風琴程度較低的教學對象。

大班課要以班級為單位，它是手風琴集體課的一種延伸，大班課主要適合講授手風琴作品賞析和手風琴理論等知識性和理論性的教學內容和課題，大班課提倡充分利用現代化的教學媒體和教學手段，還適合開展多層面全方位的教學活動，另外，學校要經常性的組織學生各種形式的演出機會，在舞臺上展示自己，提高演奏能力，同時為學生和老師提供相互交流和學習的機會。

綜上所述，教學方法和課程設置的拓展是中等職業學校學前專業手風琴課程教學的重要組成部分，對提高手風琴教學的藝術水平和教學質量起著有利的作用，對提高學生的綜合素質起著舉足輕重的作用，手風琴教學的改革必定會帶動其他專業課教學的優化，增加個學科之間的聯系，對中等職業學校教學發展的趨勢起到引領的作用。

參考文獻

1、唐文中主編《教學論》黑龍江教育出版社 1991年3月

2、李德隆《高師音樂教育學概論》上海音樂學院出版 2004年2月