提高中小學生心理素質的意見建議

摘 要：中小學生心理問題已經得到了越來越多的關注，提高學生心理素質已經成為了素質教育的重要內容。本文從分析當前中小學生心理素質的現狀與發生問題的原因入手，從四個方面提出了提高學生心理素質的意見建議。

關鍵詞：中小學生 心理素質 建議

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1.引言

中小學生心理問題一直以來就是我國教育的一個薄弱環節，特別是近年來一些中小學生因家庭原因、學業原因、情感原因所發生的悲劇，更將這一問題推到了風口浪尖，使我們也不得不反思中小學生心理素質教育到底怎么了？心理健康作為人體健康的一個重要組成部分，已經和身體健康、社會適應、知識水平一起成為了決定個人成長的重要因素。近年來，我國也十分關注中小學生的心理素質問題，2012年國家教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》），為新時期中小學開展心理健康教育工作提供了可靠依據和指導。

2.當前中小學生心理素質的現狀與成因

《綱要》中，明確指出中小學心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求，并確立了提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎的心理健康教育總目標。但在實際的生活中，學生面臨的學習壓力、生活壓力、人際關系壓力等等都因素都造成了當前學生心理素質不高的現狀。

2.1當前中小學生心理素質的現狀

一是心理承受力低。這是當前中小學生普遍存在的一個問題，他們從小開始就在家庭、學校的呵護之中成長，加之獨生子女的身份更讓使其難以感受到挫折的存在，這就造成了學生只能成功不能失敗、事事以我為中心的心理誤區，一旦出現問題，極易造成心理問題發生。

二是自我調節能力低。對于突然出現的學習問題、人際關系問題等等情況，學生不能夠很好的調節自己，面對問題時不知所措，造成心理問題積累，易出現突發性的心理障礙。

三是心理疏導力度低。中小學生心理發育尚不健全，需要教師、家長、朋友等外界因素的幫助。但無論是學校還是家庭對于學生心理問題的關注度不夠，而正處于青春期的學生與外界的溝通不足，也在一定程度上影響了外界因素的接入效果，影響心理問題的解決。

四是心理定位不準確。“早熟”是當前中小學生體現的一個突出的特征，特別是隨著網絡、手機、移動通信等高技術的應用，使學生能夠接觸到更多的信息，也造成了學生“成人化”趨勢的加劇，但這種“成人化”僅僅體現在思想上，而在心理方面還遠遠沒有達到實際的需要，早戀等問題發生幾率提高，這種心理定位的錯位也影響了學生心理素質健康。

2.2造成中小學生心理素質低的原因

一是家庭關注方向有偏差。許多家長過分的看重學生的學習成績，將考試分數作為衡量學生能力的唯一標準，而社會學習資源的不均衡，也加劇了這一問題的發生。但在對于學生心理素質成長的教育環節則給予的關注不夠，這樣既給予了學生過于沉重的心理負擔，但給予學生心理的關注不夠。

二是學校干預機制不健全。學校是學生學習、生活中最為重要的場所，對學生心理健康教學擔負著重要的職責，是開展心理健康教育的組織者。在《綱要》中，也對于學校的職責有了更高的要求。但在實際工作中，學校在心理健康教育方面的具體指導并不多，往往口頭多于行動，特別是在工作的針對性方面還有著諸多不足。

三是心理教育介入不及時。就學校心理輔導員自身而言，一方面，自身素質不高，對于中小學生心理健康教育的認識不到位，對學生心理特征掌握不準確，工作方法單調都影響了學生心理素質的提高。另一方面，學校對于專業教師的扶持力度不夠，在職稱、職務等等方面關注度不夠，也在一定程度上降低教學的工作熱情。

3.提高中小學生心理素質的關鍵環節

針對當前中小學生心理素質教育工作中發現的問題以及新時期學生所呈現的心理特點，筆者認為提高學生心理素質必須立足在學生實際的基礎上，加強學校、家庭、課堂三者的溝通，從轉觀念、強溝通、多關注、提素質等方面做好工作。

3.1轉觀念，加強對心理教育的關注

對于學生的心理素質問題，學校、家長要進一步強化認識，切實認清心理教育工作的積極意義，將學生良好心理素質的培養放在重要的地位抓好。對于學校而言，要落實和完善科學的心理素質教育方案，針對學生可能發生的學習、情感、人際交往等問題開展針對性的教育和引導工作；對于家庭而言，除了在生活、學習上的關注外，更要注重對學生心理問題的關注，降低、緩解學生對家長的抵觸情緒，為學生創造和諧的家庭環境，疏導學生心理。

3.3多關注，及時發現糾正存在問題

學生心理素質的培養是一個長期的過程，心理問題的發生也不可能一蹴而就，因此注重日常心理問題的關注和介入，對于提高學生心理素質就具有重要的意義。一是制度上關注。學校、班級要建立科學可行的制度，通過班務會、班主任、教務會、學生工作會等時機及時發現、糾正學生的心理問題。二是技術上關注。目前學生擁有和使用手機的比例增大，學生通過網絡交流比例增加，因此學校和教師要注重采取技術手段關注學生的心理狀況，如可以通過微信、微博、QQ群等形式了解和掌握學生的心理狀況，提高工作的針對性。三是組織上關注。學校、班級要通過學生會組織、班級組織等相關的組織形式，關注學生的心理問題。

3.3強溝通，提高對心理問題的干預

增加溝通，是發現糾正學生心理問題的重要手段。一是注重師生之間的溝通。教師對于學生的影響是巨大的，無論是專業心理教師還是授課教師，都要始終把學生心理問題放在重要位置，在課堂、課下，采取多種方式交流思想，答疑解惑，幫助學生處理面臨的各類問題。二是加強學生之間的溝通。學生之間的是平等的，更能夠了解其心理，因此有效的加強學生之間的溝通時提高學生心理素質的重要手段。學校、教師要善于培養班級的心理教育骨干，通過同齡人之間的交流來降低心理問題的發生幾率。三是注重家庭成員的溝通。家庭對學生的影響是巨大的，家長自身也要提高對學生的關注，在工作之余主動與學生交流，與學校、與教師溝通，形成一個信息共享的整體，為解決學生心理問題發揮應有的作用。

3.4提素質，滿足學生多方面的需求

對于專業教師而言，提高自身素質是確保解決學生心理問題的核心和基礎。一是要正確看待學生心理問題。教師要能夠準確把握學生的心理，了解新時期學生心理的特點，提高工作的針對性。二是要掌握必須的工作方法。要主動學習相關的專業知識，掌握過硬的專業技能，較好的解決學生的心理問題。三是要工作的責任心和使命感。要增強對自身工作的認識，切實將解決學生心理問題放在為學生長遠發展的地位來看待，學校也要為專業教師的工作提供良好的外部環境，增強工作的效益。

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