改變從“心”為之

摘 要：教育孩子是家庭、學校、社會共同的責任，學校的教育是其中的一環。要讓學生真正認識自己的錯誤，那么就一定要給他的機會。“尊重”是打開學生心靈的鑰匙。尊重教育會使教育者成為學生的良師益友，會讓學生敞開心扉，愿意接受幫助和教育。同時也是對教育者思想的凈化與提高。對學生的進步常常鼓勵讓他認識自身的價值。教育需要真誠，惟有真誠，才能走進學生的心靈，才會有成功的教育。改變須從“心”開始，改變必須用“心”為之。

關鍵詞：了解 走進心靈 案例 教育思想 自身價值

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

《禮記》有： “知其心，然后能救其失也。”就是說要教育學生必須先了解學生，走進學生的心靈，懂得受教育者的不同心理特點，才能幫助學生克服缺點。如何知其心、長善救失？近十年的農村小學班主任工作實踐，讓我深有感觸，如今采擷一束案例，與大家共同分享。

既可愛又討厭的男孩

班上有個男孩叫陳礦寶，成績非常優秀，可是他自私心較強，不愿意為同學們服務，常常因為一些小事、瑣事引起大家的不滿。他沒有克制力，老師很難管住他。假如老師批評他，同學指責他，他會變本加厲。在課堂上很隨便，要么在老師講課時插嘴、頂牛，要么轉過頭講話、戲弄同學，要么在課堂上玩得旁若無人……對老師的批評，他置若罔聞；哪個學生丟了東西，在他那兒總能找到，責問他，他還總有理由：“我就是拿著看看。”

原因剖析

經過一段時間的細心觀察和認真分析陳礦寶的種種表現，我找到了他的原因，主要有以下幾個方面。

一、缺少交流與溝通

陳礦寶從小跟著爺爺奶奶一起生活，只有周末或假期才與父母在一起，久而久之，就與父母交流的時間少了。他喜歡看電視，讀課外書。很少主動與同齡一起玩，更談不上要與別人分享快樂了，就是在學校也不積極參與活動，有時下課自己坐在教室獨自看課外書或在室外站在旁邊看別人玩。從不愿意與他不喜歡的人說一句話，即使說話都帶刺兒。于是，他慢慢地疏遠了父母和同學。

二、漠視別人，自己更孤獨。

正因為他不與同學交流、溝通，雖然他的成績優秀，家庭條件又好，同學們不但不羨慕他，反而更疏遠他。這使他更加漠視周圍的一切。有時他看到別人玩得開心，自己很想參與，但又怕別人拒絕，只好退到遠處，靜靜地觀看。

三、家庭潛移默化的影響。

陳礦寶的父母是醫生，比較好強，開門診，經濟條件較好。父母對孩子要求很高，但整天忙于門診的事情，無暇顧及孩子的學習。即使周末回家總還是免不了門診的一些瑣事。平時缺少溝通交流。陳礦寶的父親脾氣粗暴，教育方法簡單，陳礦寶若做得不夠好，輕則罵，重則打。陳礦寶在棍棒面前常“虛心”接受教育，事后卻沒有絲毫改正。慢慢地他也看不慣老師對某個同學好。

四、老師、同學缺乏寬容

老師的“你有點煩”、“你真不可救藥”、家長的“我怎么會有你這么不爭氣的東西”和同學的“他是我們班的壞小子”、“別端起你的臭架子”這些話深深刺激著他。在沒有寬容與尊重的環境中，他能做到的就是：反正我比你行，你把我怎么樣。 在沒有寬容和關愛的環境里，他所能做到的就是：你越罵我不成器，我就越不成器。

轉化策略與成果

一、相信他，給他一個機會

要讓學生真正認識自己的錯誤，那么就一定要給他的機會。學生的優良品德的形成有賴于基本心理需要的滿足。在老師、家長、同學的冷言冷語中，陳礦寶的自尊需要得不到滿足。所以，要轉化他，首先要有愛心，“持之以誠”、“動之以情”，在師生心靈深處疏通情感交流的渠道。對學生冷酷無情、漠不關心的老師，是根本不可能將自己的教育要求轉化為學生的內部需要的。只有把滿腔熱忱傾注在學生的身上，對學生寬容、關心、愛護，學生才有可能在其內心深處激起自尊、自強、積極向上的強烈愿望，才有可能出現改過從善的契機。有一次，值日生不小心把田曉琴的數學本發在了陳礦寶同學的桌子上，陳礦寶生氣的把她的本子扔到了教室外面的陰溝里。聽過數學老師的講述，我讓同學們找來陳礦寶問清事情的原因后，我換位思考地問他，如果他的本子發在別的桌子上，別人扔出去，他會怎么樣。他自己站了一會，眼淚流出來了。我沒再說什么，就說你認為現在該怎么做，他說感謝老師的幫助，不應該隨便亂扔別人的東西。他想了想說：“應該給田曉琴道歉”。于是我朝他豎起了大拇指，讓他去做該做的事，他高興地跑出了辦公室。后來我發現他也不再像以前那么仇視田曉琴了。

二、齊心同化

學生的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導學生學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。教育孩子是家庭、學校、社會共同的責任，學校的教育只是其中的一環。孩子是家庭的一面鏡子，怎么樣樣的家庭塑造怎么樣的孩子。父母的言行舉止、言傳身教，對孩子影響很大，良好家庭環境的熏陶對孩子的一生的發展有很大的推動作用。為把胡廣科同學教育成為一個德、智、體等全面發展的優秀學生，我經過與他的父母溝通達成一致意見：家長在孩子面前做表率，給孩子樹立正確的榜樣。家長會上，我選了陳礦寶的家長發了言，他的媽媽表示積極配合班級做好工作。他也一樣，積極發揮自己的長處，在運動會期間出力獻策，辦英語報、畫畫、參加文娛節目等。同時也常常鼓勵他，能將正確的行為延續下去。作為班主任我組織和發揮班級的力量，發動全班同學來關心他，選班干部，他落選了，看到他失望的眼神，于是我臨時又增選了科代表，這時有人提議他當語文科代表，我問那位同學選他的理由，那位同學說陳礦寶語文成績連續幾三學期都是第一名，作文也寫得好，這時全班響起了熱烈的掌聲。他這幾周的表現也非常好，能按時收發語文作業本，能積極幫助其他同學畫小報插圖，同學們也漸漸地喜歡他了，并主動與他一起玩耍游戲，他也感受到了集體生活的樂趣。

三、 尊重與鼓勵

“尊重”是打開學生心靈的鑰匙。尊重教育會使教育者成為學生的良師益友，會讓學生敞開心扉，愿意接受幫助和教育。同時也是對教育者思想的凈化與提高。對學生的進步常常鼓勵讓他認識自身的價值。 目前，陳礦寶同學的不良行為有了很大的改變，能積極參與活動，與同學和睦相處。更可喜的是他今年被評為三好學生，他在上學期期末考試中語文全班第一名， 正如蘇霍姆林斯基說過的，真誠的關切，是和諧發展的基礎，在這個基礎上各個品質都會獲得真正的意義。他強調的是教育需要真誠，惟有真誠，才能走進學生的心靈，才會有成功的教育。改變須從“心”開始，改變必須用“心”為之。

參考文獻

[1] 普萊爾，《兒童心理》，1882，第一版

[2] 邊玉芳，《兒童心理學》，浙江教育出版社，2009

[3] 蔡汀譯，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學出版社，2001