初中思想品德高效性教學的策略研究

摘要：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎的以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的綜合性課程跟生活息息相關(guān)。思想品德的教學是在一定程度上對中學生的人生觀、價值觀、世界觀的基礎塑造。那么對于教師來說，課堂的高效性教學就成為整個教學過程的重中之重。

關(guān)鍵詞：興趣 生活化 備課 教學過程

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

當今社會，隨著人們物質(zhì)文化生活的提高，越來越多的人開始追求思想上的升華。其實，思想品德早已在初中就開始進入到了人們的生活中來。并且作為一門特殊的教育藝術(shù)貫穿到了每個學生的生活中。

思想品德是一門以初中學生生活為基礎的以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的綜合性課程跟生活息息相關(guān)。思想品德的教學是在一定程度上對中學生的人生觀、價值觀、世界觀的基礎塑造。那么對于教師來說，課堂的高效性教學就成為整個教學過程的重中之重。那么如何打造高效的初中思想品德課堂，應做到以下幾點：

1 激發(fā)學生的興趣，事半功倍的教學。

我們都說興趣才是一個人真正的導師。

興趣是一種情緒，心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。那么教師將學生的興趣引領(lǐng)到課程中來則是非常關(guān)鍵的，這樣，在課程中學生就會目標明確，積極主動，因?qū)τ诹私庹n程的一種積極的情緒，從而能夠克服各種艱難困苦，獲取思想上的最大成就，也就能夠在學習課程的過程中不斷的體驗求知的樂趣。更重要的是初中生正處于一個青黃不接的年齡，對于事物的接受能力更強一些，教師的任務就是將課堂變成學生興趣之地。

傳統(tǒng)意義上的教學其實是有一定的弊端的，現(xiàn)如今很多中學生對于思想品德課程是有一定的抵觸，其實這并不只是學生的問題，主要在于教師將這門課程變成了硬性死板的背誦與無理解的復述，沒有將真正意義上的思想品德教育傳達給學生，一再的禁錮了學生的思想，沒有創(chuàng)新。教師要做的是將傳統(tǒng)的教學剪碎開來，組織成為真正啟發(fā)與誘導學生的教學方案，在傳道授業(yè)的過程中，教師也應摒棄掉傳統(tǒng)的老思想，將自己對于課程的新理解注入到教學中，讓學生們感受新鮮事物的存在，并不是一味的接收與認可。這種積極的學習態(tài)度所帶來的學習鏈條反應會讓學生對于課程的興趣程度大大增加。所以如果教師能夠引領(lǐng)學生到課程的興趣中來，那必將對思想品德教育有深刻的理解，甚至對將來的人生觀有重要的影響。

2 設計生活化的教學過程

眾所周知，課堂上的許多東西都來自于生活，“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”【1】。所以教學中我們應該把學生自己體會到的生活與課堂上所學到的課程結(jié)合起來，隨之讓學生所熟知的、了解的現(xiàn)實生活走進學生們充滿未知的課堂，使得思想品德的學習變得白話、生動、具體。這就需要教師從自身出發(fā)，仔細的了解教材，將課程的書面化轉(zhuǎn)化為學生們更容易接受的生活化。

首先，教師在寫教案的過程中應把課程中重點和難點抓出來，并將這些重點和難點總結(jié)一下，再用生活化的語言將之復述到學生可以理解為止。但生活化的復述要言簡意賅，切記不能言語泛濫，以防學生混淆與思維混亂。

然后，運用現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的事例與教材上的條目進行具體事例具體分析的方法，讓教材中的每一個重點和難點都簡化為現(xiàn)實生活中的實例，讓學生們更加透徹的理解課本上的知識點。“教師是教的主體，根據(jù)學生已有的認識水平及知識經(jīng)驗創(chuàng)設情境，并在學生體驗的過程中學會傾聽，學會欣賞，給予學生必要的指導，促使學生獲得預期的進步；學生是學的主體，在體驗情境中根據(jù)自己已有的思想品德知識經(jīng)驗獲取新的知識經(jīng)驗，提升自我”【2】。

當然，教師將課本知識生活化的根本點在于，教師自身對于課本的深刻化理解，這就需要教師在備課的過程中能夠及時的反應出生活中的事例，兩者結(jié)合，在一定程度上先讓自己可以很輕松的理解，以便于在教書育人的過程中可以適合學生理解的范圍。

3 精心備課，查缺補漏

目前，很多教師在課堂上不看重備課的環(huán)節(jié)，只是簡單的整理上課時需要的資料以及要講述給學生們聽的思路和重點，其實，備課才是提高課堂高效性的基石。

思想品德課程的備課與其他課程上也是有一定的不同，主要的原因在于這是一種精神和思想上的塑造。從這一點入手，教師的備課就成為一個難點。其實說難也有規(guī)律可尋，在這里大體總結(jié)了一下，簡稱“備課三步曲”。

第一：熟悉所講節(jié)數(shù)中要講述的所有的內(nèi)容。當然，在一節(jié)課中要講述完整一節(jié)的可能性很小，之所以要熟悉整節(jié)的內(nèi)容，是因為要形成課堂的完整性，使每一節(jié)教材不因為一節(jié)課的約束而支離破碎，教師要把握好進程的分寸，使大支架要有主心骨——主干明確。

第二：抓取一節(jié)課中要講述的內(nèi)容。這是備課的重點。這一部分的內(nèi)容是教師要在一節(jié)課中向?qū)W生們所展示的內(nèi)容。在跟隨主干方向的基礎上，要體現(xiàn)出這一部分的特殊性，也就是要提起學生們的興趣與更好的理解。

備課中，教師應把所講的重點重新羅列，按照每一個知識點進行分析。并且將每一知識點或者重點難點結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例透明化的傳授給學生，這也就是我們前邊所說的生活化教學。在備課的過程中，教師也可以將自身的一些例子反饋給學生，因為初中學生對于教師這個職位有一定的神秘和肅靜感，所以這樣可以提起學生們的興趣，使學生們主動的積極的思考，這樣一堂課的效率就完全可以得到保障。

第三：與其他教師進行交流。在教書的過程中很重要的一點在于，與教師們進行學術(shù)上的交流，更深一步的說，也是自己學習的一個過程。很多時候一個人的思路是不全面的，或者被自己禁錮的，每個人所在意的細節(jié)不同，但是因為是同一門的課程，大家所側(cè)重的表達方式可能不同，但是重點都是一樣的，這就需要教師之間要多交流，形成一個思路網(wǎng)絡，從而完善自己的備課方案。

思想品德這門課程在很大程度上有一定的特殊性，因為它所要實現(xiàn)的價值是塑造一個人在懵懂時期的人生觀、價值觀和世界觀。教師對于這門課程的教授是否成功，關(guān)系著一個學生的精神和思想，于是，一節(jié)高效性的課堂便是每一名教師所要追求并且需要達到的。

參考文獻

【1】中華人民共和國教育部制訂，全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2003；2.