高中生物教學中的有效學生活動設計

摘 要：應新課改的要求，學科教學要以學生為本，開展豐富多彩的課堂活動。各科教學順應改革趨勢，改進教學方式、營造輕松愉悅的課堂氛圍。高中生物教學怎樣適應新課改的要求，提高學生創新能力，引起了越來越多教育者的重視。有效地的學生活動，改進了以往生物學習枯燥無味、課堂積極性不高等方面的不足，同學們的積極性得到了很大的提高。自主學習、合作探究，促進了自身各方面能力的發展。改革后的生物課堂，師生互動逐漸增多，學生的主體地位也得到肯定。因此，高中生物教學中有效學生活動順應了新課改的要求，為高中的生物教學做出了貢獻。本文就高中生物教學中的有效學生活動的特點和如何進行有效學生活動進行了詳細的論述。

關鍵詞：高中生物 教學活動 措施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

有效地學生活動，給生物的學習帶來了積極的幫助和影響。學生在學習生物的過程中，不僅收獲了生物知識，而且拓寬了眼界，提高了能力。有效地組織學生活動，教師發揮領導作用，運用一定的技巧和方法，學生從被動的學習生物，到主動學習生物，體會學習生物所帶來的快樂。運用合作探究的方式學習，主動的探索知識，體會學習生物的意義。

1高中生物教學有效學生活動設計的特點

1.1營造良好的教學氛圍

有效地學生活動，可以促進學生的積極性，營造良好的教學氛圍。打破傳統的老師講，學生聽的模式。在學生活動中，學生的注意力集中，并且積極的思考，自主探究問題，把握問題。對于問題，不是避而不答，馬馬虎虎，而是仔細的探討。在高中生物課上，教師不是把知識機械的傳授給學生，而是學生經過自己的探究掌握知識。比如，在講到必修一生物，《植物的細胞吸水和失水》時，教師提出問題，為什么在農業種植時，如果施肥過多會出現燒苗現象。教師可以布置讓同學們小組討論，或者通過網絡查詢資料，或者向有經驗的家長尋求幫助等等，這些有效地學生活動，都會引起學生的積極性，使得課堂氛圍融洽，學生上課也不容易走神。培養了學生的學習興趣，課堂效率得以提高。

2.2提高學生的綜合能力

在有效的學生活動中，學生參與活動，是學習的過程，學到的不僅是課本知識，同時也豐富了課外知識，拓寬了視野。教師積極的指導，學生在活動中自主探索，合作學習，提高了自身的能力。學習的過程是探索的過程，探索后進行總結，最后得出結論，這一系列的環節促進了學生各個方面的發展。比如在講到《細胞的癌變》時，學生看到細胞癌變會想到癌癥。接著就順著這個讓同學們小組討論，常見的癌癥、引起癌癥的原因、癌癥的危害等問題，學生們自主探究、尋找答案，不僅掌握了知識，還提高了合作能力。

3.3學生課堂主體地位的提高

新課改要求尊重學生的主體地位，學生既是教育的主體又是教育的客體。以往的學習中，學生的主體地位總會被忽略。有效地學生活動，教師不在是單純的講課，學生聽課。教師把課堂交個學生，學生的學習由被動變為了主動。學生在實際的學習中，積極的參與實驗，把一些抽象的結論進行簡單的驗證，從而對知識點進行深刻掌握。學生在自主學習的過程中，會激發好奇心，培養學生的創新能力。

2 高中生物教學有效學生活動設計的措施

2.1情境教學在有效性學生活動中的應用

有效性的學生活動，要創設恰當的教學情境，依據課標要求，設計教學情境。教學情境設計合理，吸引學生的積極性，開啟學生的思維之門，創設教學情境，學生主動的參與學習，不斷進行自我學習和強化訓練。教師創設一定的情境，幫助學生對學習的知識進行理解，引起學生的求知欲。比如在學習《生物酶》的時候，教師帶一些加酶洗衣粉讓同學們做實驗，問題是為什么加酶洗衣粉要用開水泡一段時間才好？聯系了生活實際，學生們在問題情境中學習，學習生物知識就不會感覺枯燥，而且記憶深刻。

2.2合作探究在有效學生活動中的引導

合作學習對學生的各個方面的學習和成長都是十分有利的。小組討論這種學生活動，已經逐漸走進了高中課堂。每個人的能力都是有限的，知識儲備不同，所以在面對同一個問題時，每個學生都會有自己獨特的見解。在小組學習中，學生可以了解其他同學對該問題的掌握，和自己的答案進行比較，從而擇其優點，完善自己的知識，實現突破。同時，合作學習能夠激發智慧的火花，對一個問題有較高的見解。合作學習中，教師要進行積極的引導，在分組的時候，不能隨意分，要根據每個學生的特、性別、學習成績等盡量公平合理的分組。課堂討論時，教師要注意觀察，小組討論難免會有些學生走神，教師要積極的引導每個學生參與討論。

2.3正確評析學生的總結

學生活動之后必然會有總結，教師要客觀地評價學生的總結。可能會有正確的結論，也可能會有錯誤的結論，特別是針對錯誤的結論，教師不要正面的批評，而是客觀地評價。如果教師不顧一切的去批評學生活動結論錯誤，學生的積極性會受到嚴重的打擊，將起到很大的反作用。對于學生的錯誤，教師不能完全的否定，要從每個方面進行全面的分析，鼓勵學生，培養學生的信心。雖然答案是錯誤的，可是學生學習的過程也會有自己的收獲。教師通過有效地引導，讓學生深層次的理解知識，從而更好地豐富生物教學。

生物教學中，有效的學生活動積極的促進了學生的各個方面的發展。學生自主學習，合作探究，不僅學好了生物知識，而且能力得到了提高。高中的生物課堂需要教師和學生的積極合作，教師引導，學生探究，這樣的課堂才會充滿活力。教師必須加強對學生自主學習的引導，為高校的生物課堂注入活力。

參考文獻

[1]楊小紅.高中生物自主學習能力的提升策略研究[D].蘇州大學，2011.

[2]孫戰壟.高中生物教學生活化的實踐樣態[D].河北師范大學，2012 .

[3]穆明琪.關于探究性學習的探究[D].重慶師范大學，2009.