不合理參與課后補習的弊端

摘要：21世紀以來，教育部為中小學“減負”頒布了多次文件，2013年8月國家又再一次針對中小學“減負“向廣大民眾發布征求意見，力求能減輕學生的學業負擔，被成為“史上最嚴”的減負措施。可是教育主管部門為學生著想的良好意圖要落到實處并非易事，原因就在于各式各樣的課后補習出現。課后補習因其能在短時間內讓學生有所進步而走俏于市場，但不合理的參與課后補習帶來的弊處卻不能忽視。

關鍵詞：課后補習，補習班，弊端

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

課后補習，又稱“影子教育”，是指中小學在接受學校正規教育之外所私自參加的針對其文化課或藝術方面進行的輔導、補習[1]。中小學課后補習的形式可以分為兩類：家教和補習班，大多以補習班為主，。補習班的出現讓本來屬于學生的周末甚至寒暑假逐漸消失，學生們已沒有自己的假期，時時要為了考試而奮斗，這件事情引起了社會各界人士的廣泛關注，人民日報，撫順日報，團結報等報刊都針對學生課后補習這一現象進行了報道[2-4]。北師大楚紅麗教授認為，補習行為是家庭在當前特有的社會大環境下，根據自身的經濟文化背景和個人教育態度所做出的適應社會“游戲規則”的自然反應或回應[5]。毫無疑問，課后補習出現有一定的合理性，補習班為祖國在培育人才方面做出的貢獻是不可磨滅的，但其帶來的弊處也不能忽視。

一、課后補習為何如此盛行

1、考試制度的影響

自改革開放恢復高考制度多年以來，我國的基礎教育便具有“考試導向”的性質，教育行政部門就是拿學校學生的升學率作為評選學校教學成果是否突出，學校老師在教學中就圍繞著考試重點升學率這個“指揮棒”進行。在當今考試選撥只重成績分數，把考試作為選拔作為主要乃至唯一途徑的背景下，各類補習班打著“快速提高分數，能考上重點名校“的標語進行招生，家長們都希望自己的子女能更好的學習且有好的成績，進入理想中的名校，也都趨之若鶩。

2、城市化速度的加快，家庭收入的提高而且家長對子女的期望也越來高

改革開放以來，家庭經濟收入都有了較大的提高，在中國，流傳著“萬般皆下品，唯有讀書高“的傳統，大多數家長們對于子女教育方面都毫不含糊，錢財方面也絕不吝嗇。現在學生絕大多數都是獨生子女，家長對子女都寄予了很高的期望，都不希望子女輸在起跑線上。

二、過多，過早的參加補習班的危害

1、超前發展未必對孩子有好處

隨著社會的進步和發展，科學的教育理念逐漸的被大眾了解和接受，人們對教育關注也比以往有了提升。家長們普遍接受這樣的看法，只有讓孩子早期接受教育，才能使孩子在同齡中脫穎而出。但美國北卡羅來納大學的實驗結果表明，超前教育的兒童在進入小學四年級時，就逐漸喪失了優勢[6]。從補習班短期效果看，孩子學業是取得了較大的進步，但是不可忽略的是，超前教育違背了幼兒的身心發展規律，不僅起不到良好促進智力的作用，而且特別容易造成孩子知識、智力結構朝著單一化趨勢發展，過早地使孩子產生學習恐懼和厭惡心理。

2、 孩子的創新思維，人際交往能力降低，不利于孩子的身心發展

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，教育領域存在的主要矛盾和根本問題是，受以往傳統教育的影響，把傳承性教學置于中心位置，以灌輸式教學為主，忽視對學生的自主創新能力，探索能力的培養.培養出的人才大多欠缺批判思維，想象力和創新能力[7]。人生活在社會，最重要的是學會與人相處，其核心就是掌握各種人際關系，誰也不能脫離社會自己一個人獨自生活，教育的真實的目的也不是要培養一個個“考試機器”，而是要培養人格健全，身心健康，全面發展的下一代。

3 、補習班的出現，加劇了教育的不公平化

2007年全國兩會中，溫家寶總理指出：教育是國家發展的基石，教育公平是重要的社會公平。補習市場把教育當做是一種賺錢工具，打著公平競爭的口號，把所有的教育資源當做是一種買賣，你必須要有足夠的經濟實力才能購買這種教育資源。范先佐認為，從私人教育成本角度看，校外補習從私人教育成本分擔層面強化了教育投資的地區差異和城鄉差異，造成了不同社會經濟地位家庭的子女正在獲得教育的質量和類型上出現了新的不公平[8]。

國家頒布“減負“文件目的可能從兩個方面考慮，第一個從孩子角度出發，是為了讓孩子能夠有一個輕松愉快的童年，不因學業負擔過重而影響發育，沒有休息鍛煉的機會；從家長方面考慮，是為了不讓家長為孩子的教育費用太過于操心，不因為孩子的學業開銷也負擔過重。孩子是祖國的未來，祖國的希望，過早的讓孩子背上了沉重的學習負擔，只會讓孩子對學習生憎惡之心。 當今社會，競爭殘酷，家長們為孩子的未來打算的一片苦心沒有錯，關鍵是要了解自己孩子的長處和喜好，挖掘孩子身上的閃光點，在報補習班時，先傾聽孩子的想法，然后有針對性的選擇補習班，使孩子真正在快樂中學習和成長，這樣既能讓孩子真正學到知識，也會讓孩子真正愛上學習。

四、參考文獻：

[1]王有升.補習教育：一類不可忽視的教育現象[J]上海教育科研，1997 （6）：18-19

[2]曹宏亮，吳亞明.不輕松的暑假[N]人民日報海外版，2003-7-24

[3]張永兵.暑假補習班為啥遭遇“寒流”[N]撫順日報，2010-7-20（4）

[4]許曉青.補習班背后的社會憂患[N] 團結報，2012-8-2（4）

[5]楚紅麗.我國中小學生課外補習家庭之背景特征及個人因素[J]教育學術月刊，2009：22-23

[6]葛劍平：幼兒園\"小學化\"顯著 超前未必能領跑[N/OL].人民政協報教育在線周刊.2011-3-18 http：//www.edu.cn/wyfy_11211/20110318/t20110318_589480.shtml

[7]大學生創新思維及其作用[J/OL]

http：//wenku.baidu.com/view/30c4753d5727a5e9856a618f.html

[8]調查之三：“禁補令”緣何禁不住校外補習班[N/OL].中國教育報，2010-2-12

http：//www.jyb.cn/basc/xw/201002/t20100212_340705.html