走出困境走向新天地

摘要：濟陽鎮中學位于城鄉結合處的鄉鎮中學，鄉鎮范圍內的一些優秀學生被縣城名氣大的學校所吸引。所以學校一直以來學生的底子都很薄，升學率偏低，生源越來越少、越來越差，以此形成惡性循環，教師也面臨下鄉、減員甚至失業的危險。面對種種現狀，為了改變學校落后的面貌，為了解決生源、師資問題，更為了提高每個學生的素質、為每個學生的未來著想，學校領導和教師緊抓機遇，搞起了以提高學生素質為核心、以培養學生自學能力為目的、將課堂真正還給學生的教改活動。

關鍵詞：新課改 轉換思路 自學能力

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

培養和造就全面發展、個性和諧的具有創新能力的人才，是目前很多國家面臨的一個共同戰略性問題和挑戰。因此，我們必須改變現有的傳統教學模式和學習方式，改變過去一味的接受式學習，開始創新型學習。國內許多地區和國外許多國家早就意識到了原始教育教學的弊端，而率先進行了各種形式的教學改革，而且都改的卓有成效?？v觀國內外教育教學改革大潮的澎湃趨勢，面對學校教育教學現狀及生源問題等種種實際，學校領導和全體教師不甘平庸與落后，從去年開始，對學校的教育教學工作進行了全面改革。

下面我就自己在初中生物學教改實踐方面的一點小小的體會與經驗，提出來與大家一起分享與探討：

課改初始，難度之大可想而知。教法變了，教師不再是課堂的主體，而是學生，教師更多的是指導和點撥。

濟南出版社出版的《生物學》七年級（上）第一節內容，通過經典的巴斯德實驗總結出科學探究的一般步驟。在過去的教學過程中，一般都是把探究步驟先提出來然后讓學生熟記，然后再要求學生按步驟進行所謂的科學探究試驗。這樣一來學生就變成了教師指導下的實驗員，完全沒有發揮出學生的主體作用，這一點我在教學過程中深有感觸。怎么辦？學生是學習的主體，在課堂探究的過程中，他們應主動獲取知識，而不是教師讓學生重復老師教的步驟。因此，在教學的過程中，教師必須擯棄傳統的教學方法，創新科學的教學思路。學生發現的問題很多，提出的問題五花八門，為了解決自己提出的問題，也設計了各種各樣的實驗來證明。這樣一來，就這一節課需要花費平常三四倍的時間才能達到預定目標。

在認識到課改的重要性之后，我給學生的不是現成的答案，而是給他們方法指導他們尋找自己的思路來解決問題。讓他們知道：能力的重要性遠高于知識，它會使人長期受益。我很重視課堂上的討論過程，討論可使平時在課堂上不敢或很少發表見解的同學開口講話，提高他們的語言表達能力，討論也是讓不同品質的學生思維進行碰撞，進而深入探討并歸納出最佳思維過程。

在課堂教學過程中，教師可以根據本課堂內容制造討論，一種情況是創設學生與學生之間的相互討論，這樣可以提高學生獨立思考和解決問題的能力，加深對課堂討論內容的理解與認識；還有一種情況就是創設學生與老師之間的相互討論。如果教師與學生在某一問題上存在分歧時，教師應該讓學生發表自己對此問題的看法和意見，這些討論可以提高學生們的學習水平，此外，教師也可以從學生發表的言論中學到有價值的新東西。對那些進步大、對待問題有獨特見解的學生，教師應該給予表揚，這樣可以充分的調動起學生們的學習主動性和積極性，一起參與到課堂中來，讓他們感受到學習成功的樂趣。

在探究實驗“種子萌發的條件”中，我改變過去的教學方法指導學生實驗，把種子分給學生，讓他們回家去種，只要求學生把種子種在一個小盒子里，帶到學校就可以了。一個星期后學生把種有種子的小盒子帶到了學校。學生帶回的小盒子五花八門，里面的種子更是千姿百態，有的靜靜的躺在泥土上，有的在水中發了臭，有的長出了小嫩芽，有的在泥土里還不想露臉，這時的課堂也熱鬧了起來，不需要教師多說，他們已經開始互相討教：你的種子怎么會發芽了？我的種子為什么沒長出來？我的種子為什么會發臭？這時教師只需要引導學生觀察已長出小苗的小盒子內有什么，向那些已能種出小苗的同學請教，學生就可以學到種子萌發時需要水分。有的同學不服氣，我的花盆中有很多水啊，為什么不發芽？原來水多了就沒有空氣，學生們在討論和辯論中就可以學到這些知識。當然不能讓學生只停留在經驗層面上，還要引導學生產生進一步思考：種子萌發的條件除了需要空氣、水以外還需要什么條件？種子萌發一定要用泥土嗎等等問題。有一些學生說一定要，有一些學生說不要。既然存在分歧，那我們就可以通過實驗來驗證，這時又能引導學生進行第二步實驗探究，已能長出小苗的學生積極性高。

課改的關鍵取決于教師轉變觀念，教師觀念的轉變取決于教師本人的努力，同時學生、社會也影響其轉變。只要認清形勢，把準目標，以飽滿的熱情積極地投身到教學改革之中，教改將會取得越來越明顯的效果，我相信，我們教育發展的明天一定會更美好。

參考文獻

1、曹世峰走出困境走向新天地[J]《山東教育》1999年第16期

2、黎鵬新課改中教師如何轉變觀念[J]《甘肅教育》2011年第07期

3、劉娜淺談高效課堂的構建[J]《民營科技》2011年第08期