新課改下高中數學教學方式的探討

摘要：高中數學是高中教育課程中的一門核心課程。當前高中數學教學存在學生學習積極性不高、教師教學方法比較陳舊等一系列問題。如何圍繞新課改教學目標優化高中數學教學方式是一項迫切需要解決的重要課題。文章從高中數學教師應更新教學理念；優化認知結構，幫助學生掌握數學學習方法；靈活運用多媒體現代教學方式等方面對新課改下高中數學教學方式進行了探討，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：高中新課改；高中數學；教學方式

中圖分類號： g633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

作為高中教育課程的一門核心課程，高中數學當前教學現狀不容樂觀，存在忽視高中生的學習主體地位、高中生學習熱情比較低下、課堂教學方式比較陳舊、整體教學效果不夠理想等一些需要認真解決的問題。高中新課改為高中數學教學指明了方向。教師應該圍繞高中數學新課改的教學目標，打破傳統教學瓶頸，提升高中數學教學方法，加強師生互動，不斷激發高中生的數學學習興趣。

1.高中數學教師應更新教學理念

眾所周知，高中數學新課程之核心的教育理念就是讓全體高中生數學知識得到全面發展，要求教師應該以高中生為課堂教學活動的主體。高中數學教師是新課改背景下高中新教材的具體實踐人。教師只有領會新課改的重要精神，準確把握新課改的教學理念，掌握新教材的主要目標，才可以在具體實際教學中做到有的放矢。當前，雖然一些高中數學教師已經意識到了要以學生為主體的教學理念，但是卻沒有充分發揮學生的主體作用。究其原因，是多年來的高中數學應試教育讓許多學生適用了高中數學教師滿堂灌的思維，難以改變被動學習的格局。因此，高中數學教師要優化及更新教學理念，樹立以學生為主體的觀念，做數學課堂教學上多關注學生的學習動態 ，多方位營造良好的高中數學學習氛圍，從而讓學生感受到高中數學學習的無線樂趣。

2.優化認知結構，幫助學生掌握數學學習方法

高中生掌握高中數學知識的過程本質上屬于高中生高中數學認知結構之建構過程。基于認知及建構主義相關理論而言，高中數學的課堂教學效果主要是取決于高中生腦海里已具備的數學知識（即認知結構）與數學學習策略。所以，優化高中生的數學認知結構與強化高中數學學習策略，是高中數學教師提升課堂教學質量的重要路徑。唯有動態、有效地協調好高中數學教材知識的結構、高中生認知結構與高中數學課堂教學結構此3種結構，并將其相互協調、相互統一，才可以有效地促進高中生把數學教材知識結構內化成為自身的數學認知結構，進而提高課堂教學的有效性、實效性。近年來，筆者就是在進一步了解與利用高中生已經具備的數學認知結構，運用漸進分化與綜合貫通之教學方式深刻領會高中數學教材知識結構之層次性與整體性；精心設計出符合實際的課堂教學結構與課堂教學模式，不斷改善教學方式，引導高中生有效掌握個體學習方式、成對學習方式、小組合作學習方式，從而圓滿地完成各種高中數學學習任務，推動高中生在具體的數學學習過程中構建整體得到優化的數學知識結構。高中數學教師在平時要狠下功夫，改變高中生死板的數學學習習慣，引導高中生養成優良的數學學習習慣及講究數學學習策略。

以高中等比數列這個知識點為例，高中數學教師可以依據所教學班級的學生之平時的數學學習情況，按照大綱進行備好課，找出符合所教班級學生中的不同層次的學習認知規律，特別是要認真備好數學水平處于中等及中等以下層次水平的學生認知結構特征的相關教案。又如，在傳授高中指數函數這個知識點時，筆者就根據數學學習水平不同層次的學生的具體情況，設計了不同的教學情境，比如細胞的分裂、考古中所用的C的衰減，藥物在人體內殘留量的變化等，從而讓不同層次的學生都可以結合日常生活實際來進一步了解指數函數模型在日常實踐中的具體應用背景。與此同時，在這個知識點的課堂教學中設置了隨堂練習小環節，也是根據不同層次學生的認知結構水平設置“好、中、差”難度不同的問題，進而讓中下等層次的學生深刻理解指數函數內涵及意義，讓學習成績優秀的學生能夠解決簡單的實際問題，真正體驗到指數函數這個工具的應用價值。

3.靈活運用多媒體現代教學方式

現代多媒體技術教學已經走進高中課程的教學課堂。與傳統的教學方法相比，此項教學技術可以給在課堂上向學生提供豐富多彩的內容，形象生動的圖片、繪聲繪色的動畫，很受高中生的歡迎。毫無疑問，現代多媒體技術教學的應用可以有效地激發出高中生學習數學的興趣、培養高中生良好的空間想象力與學習創造力。比如，在函數圖像、幾何圖形及其變換過程等知識點的教學中，運用多媒體設備及相應教學課件來輔助教學，則可以將這些抽象的知識點更加具體化、形象化，從而讓高中生更好地理解與掌握這些知識點。又如，在傳授“三垂線定理”這個知識點時，筆者則給學生制作了一組教學幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉動，得到不同位置的垂線。學生在觀看這些模型時，可從中獲得一些感性認識，進一步加深對三垂線定理中各種情況的理解，也增強了對此定理的實際運用能力，進而提高了課堂學習效率。

4.注重數學思想方法在教學中的滲透

高中數學思想可以說是高中數學學習之靈魂。在高中具體的數學實際教學中，如果能夠將數學思想方法有效地滲透在數學課堂中，則可以幫助高中生較好地掌握“雙基”，幫助高中生正確理解與掌握數學知識難點及重點。可以說，高中數學教材中的基本概念、數學法則、數學公式等知識點均明顯地列入教材之中，它們是有“形”的，而高中數學思想方法是隱含于高中數學知識體系中，則是無“形”的。高中數學教師應該從思想上注重數學思想的滲透，將引導學生掌握數學相關知識與滲透數學思想一起納入在數學課堂教學目標中，將數學思想融入到課堂教學備課的每一個環節，對于具體的每一個章節均應該認真考慮如何將知識點滲透數學思想，也要認真思考及鉆研數學思想該滲透到什么樣的程度。

綜述所述，高中數學課程教學是一個探索及鉆研的過程，不是簡單地教與學的過程。高中數學教師之間應該深入交流及探討，不斷摸索出一套行之有效的課堂教學方式，從而激發出高中生學習興趣，引導高中生深入、有效學習數學知識。

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