探究小學語文基礎教學的重要性

摘 要：小學語文是學生學習的基礎，語文成績的好壞直接影響著其他的成績。要在小學語文教學中全面培養學生的能力，離不開扎實的基礎訓練。語文學習鍛煉學生的理解和思維能力。語文的拼音學習是基礎中的基礎，識字教學也是學生必須掌握的基礎。因為識字教學是低年級小學語文的主要教學內容，在小學語文教學中占據著十分重要的位置。加強小學語文訓練，我們首先要明確小學語文教學的根本目的，這就要求教師去結合實際，逐漸對小學識字教學展開研究，在教學中采用符合兒童身心特征的方法，讓學生學好語文這個最重要的交際工具。

關鍵詞：小學語文 識字教學 基礎教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

“基礎訓練”教學是小學語文教學中看似簡單、實際很難的一組教學內容。它內容紛雜，類型繁多，是教學中容易被忽視和被冷落的部分。小學語文基礎教學中，應用多種方法，教師要培養學生主動進行訓練的愿望，激發孩子們學習漢字的熱情，讀中領會語言文字的意思及思想感情。

1 運用多種識字方法，調動學生識字的積極性

在語言環境中識字，多鼓勵，引導學生自主識字，能以文為紐帶，顯示字的音、形、義之間的聯系。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要教給學生識字的方法，這樣能大大提高學生主動識字的能力，小學低年級識字教學要結合學生的年齡和心理特點，以學生的認識活動為主體，通過各種途徑和方法，活動中教師邊作檢查邊從旁指導，調動全體學生的積極性，促進學生自己去探索，對學習有困難的學生給予及時的幫助。

（1）字典是語文識字的一個工具，學生查字典是在學中用、用中學，學用結合，因此，要重視培養學生的這一學習習慣。對于教師和學生的發展，發揮著強大的作用。認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固識字教學循序漸進，有的放矢并獲得提升。

（2）運用生活，展現識字的舞臺。在生活中學習是記憶最為永固的方式，我們教師要從兒童的生活實際出發，開展實踐活動。給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。如布置街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布置農村的孩子回家“認識”幾種蔬菜等利用孩子們身邊熟悉的事物去進行教學，有利于培養孩子養成在生活中識字的習慣。還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，這樣的教學也會取得意想不到的效果。

（3）讓學生進行自由組字。要想識字，只有興趣還不行，還必須教給小學生合適有效的方法，才能提高他們識字的效率，真正掌握每一個字。因此，在識字教學時，老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發給大家每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議，使識字過程突顯學生個性，體現人文思想。

（4）歌曲識字法。針對小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，因此，我們不妨運用在漢字識字學習中，將漢字編成一個押韻的歌曲，讓學生在歌唱中得到學習。

2 在閱讀中進行識字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。因此，“識字”是小學生的一個難關，是一個重要的任務。為了完成這一目標， 教師應該要根據學生的思維特征，運用各種教學途徑，讓學生輕松進行大量的閱讀，正確引導使學生樂于識字，學會識字。

（1）識字是閱讀和作文的基礎。要注意閱讀識字的快速性原則。輕松閱讀識字教學的突出特點是文中識字，借文識字有興趣、壓力小，識得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學中，對閱讀識字教學所選材料要有童趣，要吸引學生樂意去讀；同時，要引導學生注意識字的積累與應用。

（2）讓學生通過讀課文，認真思考，引導學生用完整、準確、通順的句子回答，將范文的語言內化為學生自己的語言，讓課文生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。使學生加深對語言文字和課文的內容的理解，逐步使口語規范化，發展語言，促進學生思維發展。讓學生學會從閱讀課本的眾多信息中篩選對自己有用的信息，為閱讀打下扎實的基礎。

（3）興趣是最好的老師，所以激發學生的閱讀興趣尤為重要，盡早盡快地培養小學生的閱讀能力是非常重要的。教給學生閱讀方法，才能推動學生的課外閱讀，學生讀書才會收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。就單純識字而言，大量閱讀，不僅能鞏固已識字，還能認識新字。因此教師要鼓勵學生進行閱讀，進而通過閱讀鞏固識字。教師要引導、鼓勵學生多讀書，要設法讓枯操的識字變得生動有趣，在通過閱讀鞏固識字，學生閱讀興趣濃了，識字的興趣就濃了。

3 語文教學的基礎之三——朗讀訓練

朗讀是語文課閱讀教學中最經常最重要的基本訓練，是指導和幫助學生理解課文、發展語言、陶冶情操的重要手段，小學語文朗讀教學是立足于教學文本，教授學生更加有效地朗讀文章，實現以讀促講和以讀明理的教學目的。小學語文教學中必須重視朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。（1）理解與朗讀是有機結合的，只有在理解的基礎上，才能朗讀得準確。朗讀能幫助學生加深對文字的理解，加深對文章的體會。朗讀是一件既有意義而又愉快的事情，在教學中是教師經常使用的手段。朗讀能夠將眼、腦、口、耳同時調動起來，激發學生的情感，從而將語言文字重新加工，形成具有學生自己感情色彩的文字。（2）定期舉行小型朗讀比賽，這既能夠帶動學生的興趣，運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。同時也滿足了小學生自我表現的欲望。（3）讀貴在實。朗讀是一種把文字語言轉化為有聲語言的創造性活動，也是語文基本功訓練的重要內容和方式。通過朗讀，學生可以領略文章的韻味和情感，因此，教師要經常變換朗讀訓練的形式，讓學生的興趣一直保持下去，讓朗讀變為積極主動學習的方法之一。

4 結語

小學階段正是夯實語文基礎的關鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，學生是語文學習的主人，直接關系到學生語文素養的形成。語文教學要注意的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標準施教，樹立新的教學觀，發展健康的個性，養成良好的意志品格，從而有利于全面提高學生的語文素養。

參考文獻

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