摘要：新頒布的《數學課程標準》明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們（學生）在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。”這就清楚地表明，探究性學習應是初中數學教學的重要方式，開展探究性教學，有利于培養學生的自主意識和合作精神，促進學生的全面發展.

關鍵詞：數學教學；探究性學習；教學實施；實施辦法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）5（c）-0000-00

探究性學習是教學的一種重要形式，對此只有進行不斷的嘗試、摸索和完善，才能培養學生的創新素質。下面談談關于探究性學習的實施，以求教于各位同行。

一、 教學的實施

1.學生方面：作為一門新的學習活動，探究性學習對于學生角色的參與度有著重點要求。學生的參與度越高，則探究性學習活動的成功率就越高。在教師提出相應的課題后，教師應組織學生成立4-6人的課題組進行單獨討論。為了提高課題組的討論有效性，組長的產生應以民主的方式進行選拔。而組員各自的任務則應建立在其自身的性格與能力基礎上。對于資料的收集可以選知識能力較強的學生，對于研究計劃的制訂可以選擇邏輯思維強的學生，課題的討論與研究可以選擇口頭表達能力強的學生，研究報告的寫作可以選擇書面表達能力強的學生，在這個過程中，團隊的協作是必備的。為了提高探究性學習的吸引力，教師應鼓勵學生利用文字與圖片，結合多媒體等各種方式來進行公開的演示與匯報。

2、教師方面：為了提高探究性學習的成效，家長的態度很重要。所以教師應利用各種宣傳與課程介紹的方法來提高家長對于探究性學習活動的認可程度。同時，在每次新的活動之前，都組織一次專題輔導活動，以提高學生對于課題的熟悉度。在這些活動中，教師應以解決學生實際問題，提升學生的組織，協調能力為根本目的進行全面的課題組研究活動預熱。在正式進行活動時，可以有效幫助學生理清思路，提高課題組交流效率，學會更好地解決問題，并有效解決學生的畏難情緒。另外，對于教師而言，還應做好安全措施與宣講，并對學生的行為及時糾偏。在客觀公平評價學生的基礎上，組織學生完成探究性活動的答辯與匯報工作。

二、 對探究性學習實施辦法的初步探索

先讓學生了解當地紙箱廠制作紙箱的一些相關情況，然后將學生分成若干組。在討論各組的作品時，重點探究以下幾個問題：（1）制成的包裝盒是否是長方體形狀？如果不是，哪個地方出了問題？（2）從實用性上看，包裝盒形狀、尺寸是否合理？用料是否節省？（3）包裝盒的外觀設計是否美觀？

1、 活動目的：

（1）知識目標：通過對長方體的實物觀察，想象出長方體的幾何圖形，由幾何圖形發散出多種實物的形狀；通過對長方體和其表面的探究，使學生初步了解直線與直線平行、相交、異面的關系，以及直線與平面、平面與平面平行、垂直的關系；使學生學會設計制作長方體形狀的紙盒，并對它進行美術設計。

（2）能力目標“逐步培養學生觀察、實驗、分析、歸納和簡單的概括能力，初步樹立學生的空間觀念；培養學生動手、動腦的實踐能力。

（3）情感目標：在探究性學習中，潛移默化地培養和感知實踐的意義及團結合作的精神。活動重點：由實物包裝盒抽象出“長方體”，通過探索達到知識目標；運用探索中獲取的知識設計并制作“包裝盒”。

2、活動準備：

教師：準備幾種不同產品包裝盒及電腦軟件和多媒體設備。

學生：供探索用的墨水瓶盒、粉筆盒、餅干盒、牛奶包裝盒、牙膏盒等；厚（硬） 紙板、直尺、裁紙刀、剪刀、膠水、彩筆等。

3、活動過程：

在活動中，學生得以仔細觀察各類產品包裝盒，并通過總結來歸納出其形狀特點，進而完成本次探究性學習的主題：長方體和它的表面積。

（1）教師給出探究性活動的題綱：第一，長方體與其表面積具有的特點。第二，一個紙質長方體沿棱剪開后，要想得到一個完整的平面圖形，最少需要剪開多少條棱，而這個平面圖又具有什么特點。

師生活動：師生按課題小組的形式坐好，利用多媒體的展示，教師讓學生自己去觀察與總結長方體形狀的特點。

（2）初步探討：以小組為單位進行交流，并按教師提出的題綱進行相應的實踐。為提高課題組間的交流效率，小組選出一名代表來向老師與同學展示自己的作品。在這個過程中，闡述其小組的設計思路與制作經過，教師來進行評價。

（3）設計制作與評價：在這一部分中，主要由各課題組組長負責，組員間的工作分配應清晰明了。而在這個過程中，學生的動手能力與其獨立解決問題能力是培養的關鍵，并且應全力鼓勵學生創新。對所有設計制作后的小組成果，應分組展示并輪流演示制作過程。在這個過程中，讓學生交流彼此的收獲，并進而歸納出長方體的知識網絡。

4、布置作業題

讓學生獨立制作一個長15cm，寬10cm，高5cm的長方體。

探究性的學習可以有效提高學生的學習興趣，并激發學生的課堂參與欲望。在以學生為主體的活動過程中，教師作為引導者，與學生進行充分的交流與互動，學生的探究性與創新性得以激發。而在學習的過程中，學生的團隊協作意識，主動探究能力與獨立思考能力也得到了全面的培養。在實際教學中，探究性學習活動的開展有效提高了學生的學習效率，促進了學生主觀能動性的發揮，全面提升了學生的綜合素質。

參考文獻：

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