家園共育 促幼兒園內涵發展

【摘要】 家庭是幼兒園的重要合作伙伴，有效的家園活動不僅能豐富幼兒園教育資源，也使幼兒在其廣闊的家園社區活動中得到發展。實踐證明，幼兒園通過創新工作方法，更新教育觀念、轉換教育角色，改進教育策略，能更好的實現家園共育，促進幼兒園內涵發展。

【關鍵字】 家園共育；幼兒發展； 幼兒園保教質量

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

家園共育是幼兒園工作的重要組成部分，有效的家園共育活動不僅能豐富幼兒園教育資源，也使幼兒在其廣闊的家園社區活動中得到發展。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為更好的實現家園共育，我們從創新工作方法入手，不斷更新教育觀念、轉換教育角色，在探索實踐中加強研究與探索的力度，通過改進教育工作策略，促進了幼兒身心和諧發展。

1轉變思維方式，重構家園合作模式。

以前我們做家園共育工作，總是習慣性的將家長定位在配合者或者支持者的范圍內，首先想到的總是要求家長跟著幼兒園計劃走，不由自主的將家長擺在了我們對面的位置。意識到這一思維的局限性后，我們將家園共育工作定位為“家庭合作關系”。家長、幼兒園和孩子是一家，共同組合新的家庭。幼兒園的所有成員像父親，家庭的所有成員像母親，共同為了孩子成長而努力完成這一階段的教育目標。并非一方要求另一方應該做什么，而是雙方共同來做什么，怎么做，完成什么目標，一起為孩子新階段的成長擔負起應有的責任。當家長的思維、觀念和幼兒園一致后，以前工作中遇到的最大難點之家長工作不配合問題也就迎刃而解了。

2轉變工作方式，從點到面，層層推進。

從和孩子接觸的第一天開始，我們就由點到面的將共育理念體現在幼兒園班級活動的每個環節中，讓家長一步步理解、接受這樣的合作共育理念。

家長工作往往會局限在幼兒園工作內容的一個方面：例如以前的家長活動基本是集中在期初階段的家長會活動、期中階段的家長開放活動、期末階段的各項成果展示活動等；或者在幼兒入園和離園環節和家長就幼兒發展進行簡短的交流。現在，我們則從幼兒園所有活動中挖掘家長共育的資源，每個活動從計劃、實施、小結、評析、反思，始終讓所有家長全面了解、跟進、評價。這種工作思路經過一段時間的積淀，最終受益者是全園的每個孩子，而家長因為始終親歷這一過程，所以感受頗深。

幼兒園每個班級的家長志愿者活動就在這一思路的指導下開展的卓有成效。通過幾年的積累完善，成為幼兒園的家長志愿者是每個有條件的家長自覺自愿的一項常態化工作，而家長志愿者也以和幼兒園共同完成教育目標而感到自豪，和孩子共同收獲教育成果。例如每個班級都有根據園本課程設置開展的“家長助教”系列主題活動，家長志愿者的身影就出現在每個節慶教育活動中。婦女節“媽媽真辛苦”之媽媽進課堂；重陽節“爺爺奶奶的故事”之爺爺奶奶進課堂；班級定期舉行的“爸爸教師和我做游戲”之爸爸進課堂活動是所有孩子最喜歡的家長課堂活動。豐富多彩的課堂活動中有生龍活虎的體育游戲、生動有趣的科學探究、動手動腦的手工操作等等。各行各業的家長都帶來了和自己職業相關的拿手“絕活”，帶給孩子廣闊、豐富的不同體驗。家長志愿者在活動前和老師共同研課、備課，其執著認真的態度也感染著我們每個教師，其設計的活動案例，經過不斷的實踐研討和修訂，豐富了幼兒園課程資源，提升了幼兒園保教質量。

再如，網絡溝通也成為家園共育的重要方式。我們會經常利用網絡直接與孩子的父母進行交流，通過網絡，父母能十分詳細地了解自己孩子的在園情況。老師會在固定的時間通過qq群、微信圈針對家長們的困惑進行點評，快速地解決家長們束手無策的難題。這樣的交流溝通，雙方都覺得具體又貼心。而對幼兒而言，在家中能看到老師發來的照片或者視頻 ，也是一件很開心的事。這種既時尚又便捷的方式更好地推動了家長工作的開展。

3多方式傳播科學育兒知識，幫助家長提高教育能力。

傳播科學育兒知識，幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家園共育工作的核心內容之一。除了固定的家長學校渠道傳播途徑之外，我們又重點做了有針對性的輔導和培訓。

例如，在活動中，我們發現只有極少數的爸爸參與到幼兒園組織的活動中來，大多數家庭將教育孩子的責任推到媽媽身上，這種現象極易造成孩子智力、心理、性格的不健康，針對此類問題我園及時的開展了“父親在家庭教育中的重要作用”專題活動，首先聘請專家向家長們進行專題講座、通過科學的數據和理論一一闡述爸爸在家庭教育當中的重要性，并提出相應的建議；其次各班級根據自己班級的具體情況聘請重視家庭教育的男家長介紹自己在家中的育兒經驗和小竅門，最后請爸爸們走進幼兒園，親身參與由各班老師精心設計和組織的親子活動中，這樣的專題活動使爸爸們通過親身體驗知道了父親對教育孩子的重要性，提高了育兒觀念、增進了爸爸同幼兒園的聯系。

這樣有針對性的家長培訓深受不同層面家長的喜歡，使條件不同的家長獲益匪淺，家長的成長也使幼兒園獲益，使家長和幼兒園共同成長。

4細心規劃每個活動，突出服務特色。

“一分付出，一分收獲”這句樸實的話體現在家長工作中尤為突出。例如我們每年的新生初入園是家長的焦慮點，怎樣讓寶寶愛入園，家長放心的讓寶寶踏入幼兒園，我們一直在實踐中不斷的探索，將這項工作做的更加精細并溫情，突出了幼兒園的園本特色。

首先，報名前制定招生工作流程，既能符合招生政策，又能滿足周邊社區家庭的特殊親情；成立招生小組，其中的每個環節都有專門小組長負責制定計劃要求。

其次，充分發揮家長志愿者的作用，提前了解社區內新生資源，進行分類統計；分組入戶調查，了解社區內家長幼兒詳細情況，正式錄取后，通過教師進家門和家長進園門兩種形式對新生完成100%訪談，拉近家園距離。

最后，有計劃開展親子課程。入園前一周，幼兒園舉行兩次主題家長會、一次班會，解決入園前幼兒發展分析、家長困惑、家園配合等問題；入園時通過半個月分批次豐富多彩的主題親子活動，使孩子都高高興興上幼兒園；教師有效的個案追蹤，幫助入園困難的特殊幼兒順利入園。

家園共育的最終目的是讓幼兒受益，從而促進幼兒園保教質量的提高。有效的家園共育活動使家長始終伴隨著幼兒共同成長。所以只要我們的家園共育工作創新一點、細致一點、深入一點，樹立家長工作常態化的意識，就能使家園共育收到良好的效果，促進幼兒園不斷發展。

參考文獻：1.教育部 幼兒園教育指導綱要 2003年9月 2.周紅 家園溝通存在的問題與策略 長沙 學前教育研究 2003年第2期

作者簡介：

丁元華，女，（1975.1—），本科，青島市李滄區人，現就職于青島市李滄區天鵝幼兒園，幼兒園高級教師，近兩年以創新幼兒園家長工作為研究方向。