《低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用》

【摘要】游戲教學(xué)是兒童比較喜歡的一種活動，游戲引入課堂，讓兒童在學(xué)習(xí)是既玩又學(xué)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩的目的

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 悟出算理 體驗成功 培養(yǎng)創(chuàng)新

中途分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

游戲是兒童比較喜歡的一種活動，游戲引入課堂，開始是作為一種輔助的教學(xué)手段，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為重要的教學(xué)方法——游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，讓兒童在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并在學(xué)玩之中獲取知識，增長才干。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動的過程，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)活動課，一般應(yīng)以游戲為中心組織活動，這是因為游戲符合兒童愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，使教學(xué)收到意想不到的良好效果，但是由于小學(xué)生知識面窄、生活閱歷有限，對事物的認(rèn)知處于形成感知階段。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中教師方法死板，不給學(xué)生思考時間，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到有效體現(xiàn)，因而教學(xué)中打破層層障礙，以學(xué)生的發(fā)展為本，緊密聯(lián)系實際。教師在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，并鼓勵他們大膽創(chuàng)新。同時，教師采用在適當(dāng)引到下的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的“自主學(xué)習(xí)、小組合作交流”的學(xué)習(xí)方法。從而獲得理想的教學(xué)效果。

一、用游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。為使學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，依他們的心理特征精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生從上課一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中如何采用新穎有趣的游戲形式創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有濃厚的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“從學(xué)會到會學(xué)”提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。為達(dá)到這一目的，本人在教學(xué)中，充分利用學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境，以動畫形式開講再現(xiàn)舊知，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙。

例如教學(xué)“整百、整千數(shù)加減法”時，我設(shè)計了“游公園”的游戲，上課伊始，老師說：“告訴大家一個好消息，公園里正在舉行游戲活動，邀請全班同學(xué)一起參加，你們高興？”孩子們都興奮地說：“高興”，“好！老師就帶你們到公園去看一看”，首先我們來到了“聰明屋”。接著投影出示“聰明屋”，并回答‘聰明屋’里的問題 [4+3= 40+30= 50+70= 32+68= 62-40= 7+15= 74-28= 19+23= ]老師接著說：“回答完‘聰明屋’里問題的問題，我們來到了“智慧山”，每座山上都有題，看誰能很快說出每座山上各題的結(jié)果：[2000是（ ）個千 、 13個十是（ ）、 400是（ ）個百、 80里面有（ ）個十 、 25個百是（ ） 、1500是（ ）個百]， 緊接著導(dǎo)入新課，“完成了‘智慧山’上任務(wù)，‘智慧老人’帶我們來到了山下，并且出了這樣一道題，【教學(xué)例9：1000+2000=】這樣不僅使兒童輕松愉快地復(fù)習(xí)了舊知識，而且饒有興趣的投入到新課學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，同時學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、在課中穿插游戲，使學(xué)生悟出算理

低年級學(xué)生的特點是無意識注意占優(yōu)勢，有意識注意不易持久，因此，兒童學(xué)習(xí)一段時間后，就容易注意力分散、精神疲沓、思維松懈，有時，還要玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲活動，穿插安排可以使學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。例如在教學(xué)幾百幾十的加減法時，上課十幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生注意力不夠集中。于是，就進(jìn)行猜想游戲：我拿出裝有圓球的盒子，告訴學(xué)生盒子里共有24個圓球，老師現(xiàn)在拿出2個，請小朋友猜想盒子里還有幾個小球，板書出下面的算式讓他們填寫，并說出理由。【（2 ）+（ ）=24 24-（ ）=（ ）】接著老師分別拿出3個、4個讓學(xué)生猜想，由于是猜想教室里立刻活躍起來，爭先恐后猜數(shù)、填算式。這樣課堂“活”了，學(xué)生精神振奮了，思維積極了，不僅掌握了“計算幾百幾十加減法”的知識與技能，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

三、游戲引入課后練習(xí)，使學(xué)生體驗成功喜悅

練習(xí)使學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然地再一次追求成功的心向。例如“9的乘法口訣”的教學(xué)中，整個新課教學(xué)結(jié)束后，我又設(shè)計了一組童趣連環(huán)練習(xí)。和復(fù)習(xí)題相呼應(yīng)，是故事貫穿整個課堂，把學(xué)生再次帶進(jìn)一個有趣的動畫世界，我以小朋友熟悉的小猴子作為故事的主角，繪聲繪色地使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既鞏固了所學(xué)知識，又調(diào)解了他們的情緒，使他們感覺到就在動物園。老師說：小朋友們闖過了一關(guān)又一關(guān)，跟老師一起來到了假山上，現(xiàn)在跟老師一塊去看“小猴子吹泡泡”，每個泡泡上都有題，坐的端，算得快的同學(xué)，還能得到小紅花；跟隨小猴做完了吹泡泡的游戲，大家很高心；“跟小猴一起摘桃子”——但玩皮的小猴 想吃桃子了，要想吃桃子必須回答正確桃子上的問題，你們知道小猴子是怎么做的嗎？說對的同學(xué)小猴獎給桃子吃（每個桃子上有兩組題）；“和小猴子乘坐飛機(jī)”老師接著說：小朋有們真聰明，闖過了小猴設(shè)置的許多關(guān)卡，我們來到了一片空地上，忽然看到蔚藍(lán)天空，你們想到天空中去游玩嗎？（一組同學(xué)手持飛機(jī)，另一組同學(xué)拿著相應(yīng)的飛機(jī)票，‘飛機(jī)上’是老師出的題，‘飛機(jī)票上’有答案，學(xué)生對號入座在教室里轉(zhuǎn)圈飛行。）此刻教室里又一次沸騰起來，這樣的循環(huán)練習(xí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。同時，教學(xué)中注意有意安排障礙，激發(fā)學(xué)生探索精神。并且題型的設(shè)計從一般到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高難度、坡度，學(xué)生跟隨“小猴子”攻克了一個個難關(guān)，得到了自己喜歡的小禮物。（老師親手制作的桃子畫片，誰做對桃子上面的題，畫片就屬于誰。小紅花、小飛機(jī)、飛機(jī)票等）使課堂變得更加活躍積極。從而使枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，整個設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，寓教于樂，引人入勝，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

四、回顧反思游戲過程，總結(jié)提升教學(xué)效果

游戲結(jié)束后，不但要讓學(xué)生靜下來，還要考察學(xué)生是否掌握了知識，理解了算理，所以課后總結(jié)就顯得尤為重要。例如教學(xué)“9的乘法口訣”時，利用下課前三分鐘的時間，我讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有什么啟發(fā)？你學(xué)會了什么？

有學(xué)生說：我受到的啟發(fā)是——小猴子有持之以恒的精神。還有同學(xué)說，我們也要像小猴子一樣，乘坐飛機(jī)到知識的海洋里去遨游。

也有同學(xué)說：通過小猴子吃桃子這個游戲活動，我發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣的規(guī)律，9和幾相乘的積的十位數(shù)字和個位數(shù)字的和都是9；也有學(xué)生說：我知道了9的乘法口訣每相鄰兩句口訣的積相差9等等。學(xué)生的回答和發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教師的設(shè)計為學(xué)生提供了多次從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)了科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師簡練幽默和具有親和力、感染力、調(diào)控力的語言

也是激發(fā)學(xué)生，讓他們始終在一個快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的動力。

當(dāng)然教師在引用游戲教學(xué)的過程中，必須把握住度，既能放得開，更重要的是要能收得住。不能是游戲教學(xué)變成“放羊式”教學(xué)，那樣就事倍功半了。

總之，游戲的魅力是無窮的。在以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為基本理念的新課程實施之際，讓數(shù)學(xué)游戲更恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂，對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，雖然不能代替一切，但如果能多為學(xué)生提供參加游戲的機(jī)會，寓教于樂，樂中求教，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們有必要站在新的視角對其價值進(jìn)行重新定位，對其進(jìn)行新的探索和實踐，這將是很有意義的嘗試，它的最終受益者無疑將是學(xué)生。多年的教學(xué)中，根據(jù)兒童的年齡特征，注重課堂的趣味性，把知識的學(xué)習(xí)有效的融入游戲中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們成為課堂的主人，由于游戲教學(xué)的應(yīng)用，使課堂效果大大提高了，實現(xiàn)了寓教于樂的效果。

參考文獻(xiàn)：

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【3】梁珊珊；小學(xué)高段游戲教學(xué)的有效策略研究[D]；重慶師范大學(xué)；2012年

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