在信息技術課程教學中培養中學生的信息素養

摘要：當今信息社會，信息素養包括幾個方面的內容，在信息技術課程的教學中應從相應三個方面培養中學生的信息素養。

關鍵詞：信息技術課程、教學、信息素養、信息道德

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1974年，美國信息產業協會曾率先提出信息素養的概念，并在1992年更明確地定義信息素養：能夠認識到精確和完整的信息是做出合理決策的前提，確立信息目標，提出信息需求，定位潛在的信息源，制定有效檢索方案，從信息源獲取并批判地組織信息用于實際，并與原有的知識進行融合。

王吉慶教授認為信息素養的內涵包括信息倫理的道德修養、信息科學技術常識及信息能力。

它們都強調了信息素養包括：掌握信息技術與技能、批判合理準確地利用信息、形成良好信息道德觀。信息素養可通過信息技能的有效發揮得以體現，信息技能發揮的優劣卻和信息常識密切相關。

這就為中學信息技術課程的教學指明了方向，培養學生的信息素養成為信息技術課程義不辭的責任。中學信息技術課程的教學目標，不能僅限于信息素養概念中的一項或兩項，而是缺一不可。通過教學，提高中學生的信息素養。

那么，在信息技術教學中，要提高中學生的信息素養應從哪些方面著手呢？

1在信息技術課程教學中培養中學生的良好信息道德觀

眾所周知，火藥的發明對于人類是把雙刃劍，計算機和網絡作為一種工具的出現，在為學習和生活帶來方便的同時，也會造成某些負面的影響。如網絡病毒、網絡色情、網絡黑客等給青少年的成長造成了不良影響。中學生的人生觀和價值觀正在形成，對信息的分析識別能力不強，而且自律抗誘惑能力較弱，Inter網對他們的沖擊會很大，因此信息道德的培養是信息技術課程中必不可少的內容。網絡德育，成了突現在面前的德育大課題。在推進教育信息化的全過程中，不要忽視信息素質教育，要徹底改變信息技術教學就是教會學生使用計算機技術，改變把信息技術教育褪變成單純的工具化教學，要加強對學生使用信息技術的倫理道德和法制教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術。

如何利用信息技術課程，培養學生信息道德，有以下一些做法和設想。

1）盡量為學生營造一個文明安全的上網環境。安裝“防火墻”或過濾軟件，給學生們推薦可靠網站或中學生專用站點；也可以自建虛擬網絡，下載優質學習資源到學校機房的服務器上，利用校園局域網進行網上學習，從而防止學生受到不良影響。這樣，學生的網絡環境會相對單純、安全些。

2）教育學生要批判地看待接納網上的信息。其實，任何一種新生工具的出現，對于社會的進步是促進還是阻礙，很大程度上取決于利用工具的人。一味地控制工具不如對工具的使用者給以正確引導。網絡上包含著海量的信息，其來源渠道更是多種多樣的，完全禁止學生的上網是不可能的，如大禹治水，可疏不可堵，嚴禁學生上網是不明智的，最重要的是教會學生批判性地看待和接納網上的信息。

3）教育學生遵守法律、道德。現實生活中的道德規則及法律規范同樣應用于網絡。當在網絡遨游時，要遵守法律、遵守道德，不做任何不負責任的事情。告訴學生雖然網絡是虛擬的，但安全意識更重要。

2在信息技術課程中培養中學生的信息意識與信息常識

信息常識是中學生必須掌握的基礎知識。應以教材為基礎，適當向外擴展。比如：在學習中央處理器CPU時，聯系信息技術市場介紹AMD、酷睿等的性能與報價；學習計算機的發展史時，介紹一下莫奇利、肖克萊、巴丁、布拉頓；說一說最新的3Q大戰所涉及的知識產權與行業壟斷，相信在引進一些趣味生動的講解后會投石引玉，大部分學生都會躍躍欲試地想盡快盡多地從網上搜尋他們感興趣的計算機常識方面的圖片和知識。鼓勵學生到圖書館查閱相關書籍，或根據興趣征訂適合中學生的IT刊物。學生關于信息技術方面的知識懂得越多，求知欲越強，對于信息技術課程的學習興趣越濃厚。

3在信息技術課程中培養中學生的信息能力

教學中要注重培養學生在現代信息社會中特有的現代精神。信息社會的現代精神包括以下三個方面：一是創新精神；二是合作精神；三是實事求是和堅忍不拔的學習工作精神。

基于對中學生進行上述現代精神的培養，要求老師在教學中采用這樣兩個方面的教學策略：首先，充分利用現代信息技術在培養學生創新思維過程中的作用，對學生進行創新精神和實踐能力的培養。其次，要求教師必須具有現代建構主義的教學理念，多創設研究性、協作性和自主性學習環境。激發學生敢于表達個人意見，并善于掌握學習方法，善于思考，善于發現新問題，在掌握信息技術知識與技能的同時，使學生的創造性思維得以形成，從而培養中學生在現代信息社會中特有的現代精神。

根據信息技術教學特有的可操作性的優勢，更有利于學生在學習中的探索性合作性學習習慣的養成。據此，設計了以下教學模式：

1）確定主題：結合實際選定某一主題作為學習活動的主線，最終以該主題所涉及的操作技能的驗收評價為結束。

2）提出問題：圍繞主題，提出本節課學習的中心內容，布置操作任務。

3）自主探索：提供豐富的網絡資源，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源，嘗試探索不同的操作方案及達到的不同、相似或相同的操作結果。協作學習：將全班分成若干學習小組，每組3-4個人，小組成員可分工、互補、互助。

4）成果驗收：選各組代表展示本組操作成果。

5）評價及反饋：以學生自我評價為主，小組評價為輔，收集好小組意見體會，反饋教師，以供課后調整補充。

通過以上教學模式，學生變被動學習為主動學習，既培養了他們的探索創新精神，又增強了他們的團隊合作意識，不僅掌握了所學操作技能，相關的操作也能學到了很多。

除以上教學模式外，還可舉辦各種信息技術小競賽，如打字繪圖比賽、信息技術常識競賽等，通過這些活動，學生學習主動性、創造性、協作性和動手能力大大提高。相應作為信息素養教育任務之一的信息能力的培養也得以更好的實施。

十年樹木，百年樹人。中學生信息技術課程的教學不應拘泥于信息技術考試，而應以全面提高學生的信息素養為目標。信息技術課程教學中的信息素養培育任重而道遠，需要在實際教學中摸索、不斷提高，以適應瞬息萬變的信息社會。

參考文獻：

1.王吉慶 《信息素養論》 上海教育出版社 2002.1

2.覃征收 《網絡應用心理學》 科學出版社 2007.6

3.霍福廣 《信息德育論》 人民出版社 2008.1

4.李豫穎 《信息技術教學論》 廈門大學出版社 2008.11