案例教學在地理教學中的運用分析

摘 要：案例教學法是新課程改革標準提出的一種新型教學方式，該種方式能夠有效的激發出學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力與批判性思維能力。把案例教學法融入地理課堂，充分挖掘教材中的案例，構建出案例應用平臺。在教學過程中，教師幫助學生分析案例內涵，加強課堂指導，然后由學生自由討論，教師最后總結。案例教學法不但可以吸引學生積極參與到學習中來，還可以帶動學生發散思維，有力的促進了課堂教學效果。

關鍵詞：案例教學；地理教學；中學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

與傳統的教學模式相比而言，案例教學法更適應新課程標準的需求，在新課程改革的深入之下，提升學生的實踐能力與創新精神也逐漸成為教育的核心。地理是中學學科的重要組成部分，該門課程有著實踐性的特征，將案例教學法引入地理教學中可以創設出具體的教學情景，通過此類情景引導學生對案例進行調查與分析即可有效的優化地理教學的效果，那么，在地理教學中，如何使用案例教學法呢？

1 充分挖掘教材中的案例，構建出案例應用平臺

一個科學的案例能夠營造出一種和諧、生動的教學氛圍，也可以充分的激發出學生學習的積極性與主動性，增加課堂教學直觀性，因此，對于案例教學法而言，如何獲取到適宜的案例是最為重要的環節。如果自己來尋找會花費大量的精力，且案例也不一定符合學生的認知特點，考慮到這一因素，教師可以加強與其他教師的聯系，定期的進行研討，從教材中挖掘出符合學生認知特點的案例。此外，還可以建立案例交流博客，將案例素材上傳到博客之中，大家一起進行探討，同時，教師還要積極的參與各類氣象、城市環境與地質礦產的實踐活動，在實踐中收集案例，優化案例教學的效果。

2加強課堂指導，及時評價效果

在將案例引入課堂之后，教師必須要對學生進行正確的指導，并加強案例教學的評價。就現階段來看，對于案例的評價多集中在“選拔功能”上，實際上，這對于學生而言并不公平，也不利于學生的綜合發展。案例教學僅僅是一種教學平臺，創設這種平臺的目的就是將知識更好的傳遞給學生，要達到良好的效果，教師必須要對你學生進行正確、及時、科學的評價，關注學生的個體差異和發展需求，從根本上提升學生的綜合素質，為此，在案例教學過程中，必須要將課堂指導與評價進行有機的結合。

3分析案例內涵，擴展應用思路

地理課程既有自然學科的特征，也有社會學科的特征，地理教學的案例也有著形象、直觀與典型的特征，可以使用的案例也較多，但是，由于案例教學法還屬于一種新型的教學模式，很多教師對于案例類型的選擇與使用方式還有著較大的疑惑，實質上，在教學過程中，只要將案例引入課堂中并深入的分析其內涵與特點，積極的擴展思路，即可達到良好的教學效果，當然，在進行拓展前，教師必須對案例進行科學合理的加工，在必要的情況可以將案例的部分與全部展示出來。

4 開展討論，活躍課堂氣氛

討論是案例教學法中必不可少的重要環節，為了保證案例教學法的實施效果，教師要創設出輕松愉悅的教學氛圍，這樣不僅能夠減輕學生的學習壓力，還可以讓學生進行積極的思考，隨心所欲的表達自己的心中所想，提升自己分析問題和解決問題的能力。在具體的教學過程中，教師可以先讓學生對案例進行初步的了解，待學生有初步了解后再確定好案例的重點與材料之間的關系，并根據實際情況提出具體的解決建議與方法。為此，可以將學生分組，以小組討論的形式進行，當然，在學生討論的過程中，教師要發揮好主導地位，對討論過程進行全程監控，及時的為學生答疑解惑，促進討論的順利進行。

5 總結述評，鞏固教學效果

運用案例教學法時，在進行分組討論后，還可以開展班級討論和交流，具體的交流方式可以按照案例的實際情況來確定，可以為角色扮演、辯論，也可以是其他的方式，進行案例總結述評的目的在于更好的鞏固教學效果，讓學生理解和記憶案例教學所體現出來的知識點。除此此外，在討論過程中，教師還要引導學生正確的記好筆記，防止發言出現重復，待學生討論完成后，教師要進行綜合與概括，對于表現優異的學生及時的進行表演，對于回答不到位的同學則給予一定的鼓勵和建議，激發出學生表達的主動性。

6 教學實例

比如在《流域綜合治理與開發——以田納西河流域為例》這堂課的教學中，首先是可以先為學生展示出流域水系示意圖、田納西河在美國本土位置圖、流域礦產分布圖、氣候資料圖等，然后針對性的為學生提出下列的問題：

田納西河流域的氣候與地形有什么樣的特征？

田納西河流域資源有何特征？

田納西流域開發的優勢與困難？

田納西流域的治理計策？

通過上述問題的設置，便可以很好的激發出學生學習的興趣，調動起學生的思維，此時，便可以鼓勵學生進行討論，幫助學生學會分析問題的方法，經過討論之后，學生對于這些問題就有了自己的見解，以田納西流域的治理計策為例，學生所能想到的計策也是五花八門，大致分為以下幾種：如果從環境保護角度出發的話，通過保護生態環境和防止水土流失進行水域治理；如果從資源利用角度進行治理的話，則會有建立水電站、開發水資源或是合理開發河流，宜林則林，宜農則農等不同答案；如果從經濟角度來看，通過開發田納西流域礦產資源，促進周圍經濟的發展來有效規劃流域的發展前景；當然也有的學生提出了制定政策，吸引技術、人才與資金等措施。

在這一階段的交流中，教師需要充分的肯定學生探究的成果，為學生提供展示自己的平臺，讓學生獲取到成功的體驗，同時，開闊學生的視野，提升學生的綜合能力，待整個討論流程完成之后，即可對案例進行總結，總結的內容包括以下幾個方面：一是要點評學生的討論結果，分析其中的不足；二是要指導學生學習教材中關于田納西河流域開發的方式；三是提出新的問題：如何看待河流的治理與開發呢？采用這樣的方式即可達到舉一反三的效果，由此可見，在案例教學的最后一個階段，教師要進行綜合的點評，完善學生的知識結構，創新學生的思維能力，幫助學生樹立起正確的地理觀念與情感態度觀念。

7 結語

總而言之，通過上述案例教學的整體分析可知，將案例教學法應用在地理教學中，能夠引導學生積極主動的參與到教學活動中來，這不僅可以培養學生的創新思維能力，也能夠促進學生合作能力與交流能力的發展，雖然案例教學法在教育體系中還處在初始階段，但是相信通過廣大教師的共同努力，案例教學法在地理教學中必將體現出良好的作用。

參考文獻：

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