巧用留白藝術手法提高語文課堂教學質量

摘要：留白是一種藝術表現手法，在藝術創作中，其能夠非常充分的體現主題。留白是有意識的留出空白，這樣空白并非是沒有任何的東西，而是在追求一種空靈的感覺，這樣能夠更好的體現虛中有實的效果。在小學語文教材中，幾乎每篇文章都是有簡略的部分和省略的部分的，這樣能夠更好對學生進行訓練，是一種非常有的留白。

關鍵詞：留白；課堂效率；藝術創作；表現手法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：16743-09795（2014）05（c）-0000-00

小學語文教學對學生以后的學習是有很大影響的，在教學過程中要更加重視對學生學習方法的培養，同時在教學思想方面要不斷進行改進，這樣能夠為學生以后的學習打下基礎。留白是一種非常好的藝術表現手法，在小學語文教材中，有很多的省略部分和概括部分，這些部分都是很好的留白，這樣能夠更好的對學生的思維能力進行訓練。對教材出現的省略部分進行展開，能夠更好的對其進行補充，在補充的過程中能夠對學生的思維能力進行培養，因此，在小學語文教材中，合理的運用留白能夠得到意想不到的效果，同時，也能提高課堂教學的效率。

1 運用留白，使文章作者所描述的景象更客觀的呈現出來

小學語文教材中有很多非常優美的文章，這些文章的出現使學生更好的對我國的自然風光進行了了解。在小學語文教材中有一篇文章名字為“秋天的雨”，是一篇非常抒情的散文，文章的內容是非常豐富的，對秋天的特點進行了很好的描寫，將秋天的色彩以及豐收的景象以及各種動植物的生活情況進行了介紹，秋雨只是一條線索，利用這條線索將秋天中非常眾多的景物進行了串聯，這樣從整體上向學生們展現了一個非常美麗的秋天圖景。課文中使用了很多的修辭手法，將秋雨進行了擬人化，同時也將秋雨比喻成為了生活中比較常見的事物，這樣能夠更好的使學生在學習過程中更好的進行理解。在教學過程中，教師可以對留白進行利用，對文中提到的美景進行重現。對秋天的景象進行想象，這樣能夠更好的使學生對秋天的事物進行掌握，同時，也能更好的將學習到的內容在生活中進行應用。

2 運用留白，通過對語言的品昧過程提高對語言理解能力

在語文教學過程中，語言是立足點，同時也是特定的教學對象，教師在教學過程中要將教學水平進行不斷的提高。教師在進行語文教學的時候，要引導學生對文章進行反復的誦讀，這樣能夠更好的從認識上以及感情上對課本內容進行掌握，同時要培養學生煉字的能力，利用文字對思想感情進行體現。對體現思想情感的語言文字，同時，要保證其是非常生動活潑的，這樣在教學過程中也將事半功倍。在語文教學過程中，可以利用留白，引導學生對語言進行品味，在語言品味的過程中，很多的信息、情感都是很難形成的，因此，在品味的時候，教師可以利用自身的經驗積累和豐富的信息，對學生的想象能力進行很好的引導，這樣能夠更好的使學生對一些畫面以及情境進行想象。教學過程中將留白和文字進行緊密的連接，這樣能夠對文字進行更好的理解。

3 運用留白，感悟作者抒發的情感，使學生自身的情感得到升華

文章是語言和思想的統一體，在小學語文課本中，所選的每一篇文章都是文質兼美的文章，這些文章是作者的思想情感的直接體現或者是間接體現。語文教學過程中能夠更好的培養學生的道德情操，同時，在審美情趣方面也是有很大提高的，因此，對學生形成正確的價值觀和人生觀非常重要。在語文教學過程中，不能將其分為內在和外在的任務，應該對其進行對學生進行很好的引導，在日常的教學過程中，可以起到潛移默化的作用。教學過程中，學生可以將思維和情感進行投入，這樣能夠更好的對其進行理解和體驗，做到有所感悟和思考，這樣在情感方面也是能夠受到熏陶的。在語文教學過程中，教師可以讓學生聯系實際生活，對一些問題進行想象和體驗，這樣能夠更好的促進學生利用自身的理解方式對出現的問題進行解答。對于同一個問題，學生是會有不同的想法的，對出現的不同想法教師不能進行否定，這樣對其學生來說有非常消極的影響，教師可以通過慢慢的引導，對出現的不正確思想進行糾正，但是，在這個過程中，教師要對這個度進行很好的掌握，一旦出現語言方面的問題，對學生以后的學習都有很大的影響。教師在教學過程中可以利用多種教學方式，這樣能夠更好的使學生對其中的思想內容進行掌握，同時，也可以參照實際情況進行聯想，這樣能夠更好的使學生的思想認識提升到新的高度，合理利用留白，能夠更好的升華學生的情感，一步一步的進行補充。

4 運用留白，使文中塑造人物更加鮮活宜于學生理解

語文教材中描寫了許多古今中外優秀的人物形象，如諸葛亮、居里夫人、老支書等，這些鮮活的人物形象給學生留下了深刻的印象。教學時我運用留白引導學生探索人物內心世界，學習他們的崇高理想和高尚情操，從優秀人物中吸取先進思想。從而幫助學生塑造美好的心靈。如人教版五年級下冊<橋>這篇課文。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他沉著地指揮村民脫離險境。他把生的希望給了別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是課文以“橋”作題的深刻內涵。為了攻破這一難點，我嘗試著抓住“特寫鏡頭”，讓學生充分地讀，層層深入地讀。以語言和動作為突破口，引導學生換位思考，補寫老漢的心理活動進行角色朗讀。通過多種方式的朗讀加深理解和體驗，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

5 運用留白，展開思維空間豐富學生的寫作內容

新課標要求讀寫結合，而文學作品特有的“不確定性”和“意義空白”又給師生提供了極大的思考與填補的空間。真正優秀的文學作品無不是“留白”的典范。在教學時，我充分挖掘文本的留白與意義的多元觸發之處，在教學時引導學生展開積極思考，再請學生把思考的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流。寫的過程即是思維的梳理過程，寫的訓練即是思維的訓練。學生在充分地讀、悟的基礎上，各抒己見，自由表達。如教學<中彩那天>這篇課文時，在教學最后學到父親打電話叫庫伯開走了汽車。我緊緊抓住“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”這句話，讓學生發揮想象，父親打電話給庫伯時，他心里在想些什么？庫伯開走汽車時，我們全家人是怎么想的，說了些什么？我家最富有的是什么？然后讓學生圍繞這幾個小問題進行小練筆，把自己想到的寫下來。這樣，我通過精心設計的問題，對文章留白處進行巧妙的補白，引導學生去感知、感悟，與父親進行心與心的交流，去感悟父親心中誠實守信的高貴品質。這樣的語言實踐活動有力地促進了學生語言和精神的同構共生，達到了良好的教學效果。

6 結語

小學語文教學應該更加重視對學生學習方法的培養，這樣能夠為以后的學習打下良好的基礎。小學語文教學對其他學科的學習也有很大影響，因此，教師在教學過程中要對教學內容進行重視。留白是一種藝術表現形式，在小學語文教學中是非常重要的組成部分，能夠激發學生的想象能力，同時也能更好的培養其思維能力。教師在教學過程中要對教材內容進行很好的掌握，這樣能夠更好的對教材的教學重點進行明確，同時，也能找到學生思維和情感的興趣點和觸發點，利用留白，能夠更好的升華學生的情感，引導學生更好的提高閱讀的能力。