技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)初探

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越高，這給技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了更高層次的要求。本文以一體化教學(xué)模式為切入口，探討了如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，從而提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 理論與實(shí)踐 一體化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著經(jīng)濟(jì)改革的逐漸深入，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求層次逐漸提高，不僅要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，還要求其具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。這給技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的發(fā)展方向。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在一定的重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象，這導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后難以符合企業(yè)用人要求。因此，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用一體化教學(xué)模式，對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不容回避的道路。

1 技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，大多院校在教學(xué)中，先進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，然后再進(jìn)行一定的實(shí)訓(xùn)，然而，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)淡忘了所學(xué)的理論知識(shí)。這就形成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)生難以融會(huì)貫通，提高自己的綜合能力。

同時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不少技工院校對(duì)實(shí)踐并沒(méi)有足夠的重視，存在實(shí)踐課偏少、實(shí)踐教學(xué)形式簡(jiǎn)單等問(wèn)題。比如有的技工院校在教學(xué)時(shí)一般先進(jìn)行理論教學(xué)，然后在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)安排某些實(shí)踐課程，并且這些實(shí)踐課程只是在課堂內(nèi)或者實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)踐的內(nèi)容也只是憑證、賬簿等簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生難以體會(huì)到在企業(yè)中的那種真實(shí)環(huán)境。

此外，輔導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教師，通常也是由在校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成。由于教師本身就欠缺足夠的實(shí)踐技能，這就導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)流于直面，并不能起到應(yīng)有的實(shí)踐效果。

2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)講就是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)科學(xué)、合理地聯(lián)系在一起，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐強(qiáng)化理論，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。具體來(lái)講，一體化教學(xué)模式，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要求實(shí)現(xiàn)教材一體化、教室一體化、教師一體化等教學(xué)模式。

一體化教學(xué)是近年來(lái)技工教育的創(chuàng)新方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其主要是把理論與實(shí)踐融匯于教學(xué)過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能作為一個(gè)整體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)于企業(yè)對(duì)實(shí)踐操作技能的要求。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)能有效提高學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)踐能力。

3 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的策略

重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式已不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。因此，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，采用一體化教學(xué)模式，是技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須改革的方向。

3.1 編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的課程教材

目前，大部分技工院校在理論教學(xué)時(shí)，采用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》<財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這三本教材。綜觀這三本教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，這三本教材一是過(guò)于注重理論知識(shí)，一是為應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試而編寫(xiě)的，二者皆是重理論、輕實(shí)踐，難以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，利用這兩本教材進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)枯燥的理論知識(shí)感到乏味，很難有效吸收。

因此，編寫(xiě)一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的、適用性強(qiáng)的教材是十分必要的。例如在編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，不僅要注重理論知識(shí)，還要參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，更要加入一些在會(huì)計(jì)從業(yè)中需掌握的實(shí)踐技能。并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，邊教學(xué)，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既有利于學(xué)生有效吸收理論知識(shí)，還能快速鍛煉實(shí)踐能力，進(jìn)而提高綜合能力。

3.2 建立實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)之外，技工院校還應(yīng)積極建立實(shí)訓(xùn)室，完善相關(guān)配套設(shè)備與教學(xué)機(jī)制。首先，應(yīng)配備一套現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。近幾年，數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，學(xué)生絕大部分已經(jīng)離不開(kāi)這些數(shù)字技術(shù)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以配備多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這不僅能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、豐富性，還能活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

同時(shí)，技工院校還應(yīng)加大資金和人力投入力度，建立現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部模式建立，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)室可以分為會(huì)計(jì)資料陳列室、崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐課程應(yīng)貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)階段，從一開(kāi)始就讓學(xué)生參加實(shí)踐，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，讓他們體會(huì)真正的崗位工作，從而將理論應(yīng)用于實(shí)踐，融會(huì)貫通，提高綜合素質(zhì)。

3.3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

我們前面說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在不少技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是來(lái)自學(xué)校，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)歷和技能。因此，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)理論只是豐富、實(shí)踐技能過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，是技工院校的一項(xiàng)重要工作。

鼓勵(lì)、支持教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技能鍛煉。通過(guò)實(shí)地實(shí)踐，教師可以有效提高自己的實(shí)踐技能，進(jìn)而豐富自己的理論知識(shí)，提高自身的綜合技能。通過(guò)這樣的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，既能講理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，能有效提高學(xué)生的綜合技能。

聘請(qǐng)、引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員入校教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的實(shí)踐技能，而在校期間，學(xué)生不容易進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。因此，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)人員進(jìn)入院校進(jìn)行教學(xué)，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

3.4 加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)踐基地

近年來(lái)，校企合作已經(jīng)成為一種有效的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于會(huì)計(jì)這種注重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，技工院校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并努力建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)去鍛煉。

同時(shí)，技工院校還可以與企業(yè)合作，在校內(nèi)或者企業(yè)內(nèi)建立實(shí)踐基地，從企業(yè)中高水平的會(huì)計(jì)從業(yè)者作為教師，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)的方式，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和掌握的技能，教會(huì)他們?nèi)跁?huì)貫通，提高實(shí)踐技能，已達(dá)到企業(yè)用人的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)是一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式，技工院校應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐一體化教學(xué)，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。要改革教學(xué)模式、教材、教學(xué)環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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