根據小學低年級學生特點 科學進行語文寫話訓練

（福建省三明市沙縣高砂中心小學 福建省三明市365508）

摘要：《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求知識的系統和完整?！彪S著社會的信息化程度的不斷提高，人與人之間的交往日益增多，要讓學生能夠適應社會發展的需要，提高口頭交際能力和書面表達能力顯得十分重要。小學低年級孩子充滿童真、童趣，敢說、想說、能說，可塑性強，樂于表達；一、二年級的大量識字也為他們在能夠閱讀的同時也為書面表達奠定了良好的基礎。然而，由于低年級的教學側重于識字與閱讀，教師往往忽視了對于說寫訓練的落實與系統性地把握，而使低年級的說寫訓練處于比較模糊與無序的狀態。新課程實施以來，教師對教學的過度開放使學生的說寫訓練往往是“空中樓閣”，小學低段寫作能力的培養都是零碎的、缺乏統整性的語文學習，未具備完整寫作能力，也不能提升對寫作的興趣。低年級學生剛剛開始接觸語言文字，要他們能靈活運用所學的漢字和詞語，把它們變成自己的語言，難度很大。有些孩子的小習作，要完全依賴家長才能完成，有些孩子對寫話產生了畏懼心理，說到寫話就不知所措，甚至有抵觸情緒。所以，低年級的寫話訓練又非常重要，并與中高年級的寫作密不可分。寫話可以讓學生生字和拼音在不斷的運用中得到有效的鞏固，可以激發學生學習語文的興趣與信心，可以培養他們良好的表達習慣和想象力、創造力等。因此，我們利用現有的閱讀教材、學生的生活經驗和想象世界，科學有步驟地進行低年級聽話訓練，從而有效地激發他們的寫作靈感與熱情，提高學生寫話的能力，讓學生真正成為“童心、童真、童趣”的流露，還作文教學以本色。

關鍵詞：小學 低年級 寫話 訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

一、利用生字組詞、擴句來寫話

利用生字組詞、擴句，把部分生字、詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思，鼓勵學生把說的話寫下來。例如：“花”這個詞，教師先讓學生組詞。學生可能組成：小花、花朵、鮮花等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，然后進行多媒體演示，為學生創設情境，進行擴詞成句的訓練。一片綠綠的草地，草地上開放著一朵紅色的小花。教師在指導學生觀察畫面的基礎上，向學生提出問題。師：圖上有什么？生：有草地，草地上開著一朵小花。教師進一步引導學生思考，師：草地有什么特點？學生通過觀察，結合自己的知識特點，可以回答出多種答案。生：綠綠的、一望無邊的……教師進一步激發學生的積極性，指導學生觀察。師：草地上開著一朵什么樣的小花？生：一朵漂亮的小花。師：小花的葉子什么樣的，什么顏色的？小花的花瓣什么樣子的，什么顏色的？學生在教師由淺入深，循序漸進的引導下，就會很輕松的寫出一段描寫植物的小文章來。

二、利用課后習題引導學生聯想

低年級語文課本中選的課文，內容豐富，融知識與思想教育于一體，學生學習興趣濃厚。因此，教師可以利用課后習題，引導學生進行聯想性寫話訓練，從而提高學生的寫化水平。如：上完《雪地里的小畫家》后，我提了一個這樣的問題：“大家還知道哪些動物的過冬方式呢？”結果孩子們有的說蛇，有的說燕子……于是，我就讓他們把知道的都寫下來。

三、連接教材，寫出所感所悟

低年級的課文故事性強，富有情趣，結尾又讓人覺得意猶未盡。學生常常會被故事情節所吸引。他們會為文中不幸的小羊抱不平，會為狐貍的聰明拍案叫絕，會為可憐的小樹葉而傷心……此時，學生的思維特別活躍，想象力異常豐富，我們可以為孩子架起一個支點，讓他們想象有所依托。如：在以秋天為線索的一組專題，怎樣讓學生把感悟到的秋天用言語表達出來？為了給孩子的內心表達搭建一個斜坡，我讓孩子先畫一畫秋天，把看到的秋天景色以及從書中學到的畫成一幅美麗的畫。在學生畫好后進行引導，例如：能用一用你學過的描繪秋天的詞語來說一說你的圖畫嗎？秋天給你留下了什么印象？你想對秋天說什么？圖上的小朋友在干什么呢？通過學生富有主題的畫，老師富有啟發式的引導，真情會隨之流露于筆尖。

四、在玩樂游戲中訓練說話

游戲是每個孩子的最愛，在游戲中的孩子心情是最放松的，思維也是最活躍的。在玩樂游戲中讓學生細心觀察游戲過程，既強化了說寫意識，又鍛煉了說寫能力。所以有時我會問孩子們：今天你玩了什么游戲??？好玩嗎？怎么玩的呀？然后有目的地引導他們把游戲過程講清楚。基于生活，孩子們寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感。

五、利用觀察，訓練說寫能力

選取學生感興趣的觀察對象引導學生觀察。小動物、新穎的玩具，色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是孩子們喜歡觀察的對象。觀察是學生認識世界的好方法。教會學生觀察和幫助學生養成良好的觀察習慣，對訓練學生的思維和提高學生的寫話能力有重要作用。教給學生觀察的方法，有利于培養學生的發散思維。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥；買個金魚缸，養只小烏龜，養兩條金魚，定時喂養?？沼鄷r間，我經讓學生觀察，并隨時指導觀察方法。過段時間后，我讓學生匯報觀察結果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜的樣子，脖子和腿怎么伸縮的。有的學生詳細記載了大蒜從種下到發芽經歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物具體、形象、生動。通過這次訓練，學生知道了只有勤于觀察事物寫具體寫生動，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。

六、通過動畫片激發學生說寫的興趣

動畫片也是孩子們的最愛，抓住孩子們當下最愛看的動畫片，激發學生的寫話興趣。如：當《喜羊羊與灰太狼》開播后吸引了孩子們的眼球。于是我就問孩子們，你們喜歡誰？為什么？你對哪個故事情節印象最深？學生對這種形式的寫話興趣濃厚，持久性也比其他形式的寫話長，而且寫出來的都是孩子們觀后的思維的火花。

教師要始終把“對寫話有興趣”放在首位 決不能因為老師自己的失誤使孩子怕寫話。牢記：要體諒學生寫話的困難，不妨把自己的期望放低一些，把對學生的要求放低些，使每一位學生都體驗到寫話的成功。在具體的操作上應該做到：1、先多說，多交流。2、先說后寫，多說少寫，能寫多少就寫多少。3、隨時寫，及時交流，及時評價，肯定成功，肯定每一個學生。4、寫的內容少一些限制，課本里的練習內容可以寫，寫不出來可以自己寫能寫的，還可以寫自己聽別人說的。這是開發課程資源，也是尊重學生的差異。5、老師評改重要，學生的交流展示更重要，互相評一評，提出問題，討論討論，老師也參與其中。這就是自主、合作、探究的學習?？傊湍昙墝W生的說話寫話訓練，要由易到難，由扶到放，循序漸進的進行。教師要通過各種途徑和手段，引導學生進行練習，培養學生說話寫話的興趣，提高學生的表達能力和想象力，為以后的作文打下堅實的基礎。

參考文獻：《福建教育》