幼兒早期閱讀的環境創設

摘要：在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，第一次明確的把培養幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言領域的目標體系。 提出要：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式， 引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣， 培養前閱讀和前書寫技能。”在落實《綱要》這一指導精神的過程中，早期閱讀教學已經成為幼兒園語言教學活動中的常規性內容。

關鍵字 幼兒教育 早期閱讀

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1相關概念界定

（一）早期閱讀概念：

美國的心理學家推孟在“天才發生學”的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。 早期閱讀比傳統意義上的閱讀寬泛得多，它是指0～6歲的嬰幼兒運用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號的所有活動。 在這里要提到一點早期閱讀”并不等同于“早期識字”。周兢教授認為，兩者根本的分水嶺在于：培養幼兒的自主閱讀能力，是致力于讓孩子在幼兒階段就會識字寫字。

（二）環境創設概念：

近年來，無論是國內外，對于環境創設的研究都越來越多，Harriet Doolittle Sutfin 和 Joe L.Frost. Sue C. Wortham， Stuart Reifel 就做了有關材料及設施意義的分析，強調環境對幼兒的發展有著不可忽視的作用。許舒 強調在幼兒園環境創設的時候應該以人為本，從環境的功能出發來考慮具體環境中色彩的設計問題。

2幼兒早期閱讀環境創設原則

（一）整體性原則