摘要 幼兒的語言能力對(duì)于幼兒的發(fā)展具有積極的意義。這受到了幼兒教育者重視與關(guān)注。為此，本研究對(duì)幼兒的語言能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，以便為幼兒教育工作者提供理論啟示。根據(jù)幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，本研究從五個(gè)方面提出了優(yōu)化幼兒語言教育的措施。這些措施包括堅(jiān)持以幼兒語言能力全面發(fā)展為中心、完善幼兒語言能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、將傾聽能力作為幼兒語言能力培養(yǎng)的起點(diǎn)、在故事中強(qiáng)化幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)和積極發(fā)揮家庭在幼兒語言能力培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞 幼兒；語言能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)： G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

在學(xué)期教育中，幼兒的語言能力是其教育的內(nèi)容。語言能力的培育同幼兒的語言發(fā)展具有密切聯(lián)系。語言能力的發(fā)展是個(gè)體在幼兒階段發(fā)展的重要能力這一，其能力發(fā)展的好壞直接關(guān)系到個(gè)體今后語言能力的發(fā)展。為此，做好幼兒語言能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展與完善，為幼兒今后的語言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)與基礎(chǔ)。另外，幼兒的語言能力同其認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力具有緊密關(guān)聯(lián)，該能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)其素質(zhì)的全面提高。幼兒通過對(duì)客觀實(shí)際的認(rèn)知，從而將外界的事務(wù)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。文字是個(gè)體了解外部世界的一種重要載體。為此，語言能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)個(gè)體的文字識(shí)別能力，為其認(rèn)識(shí)世界創(chuàng)造了良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。可見，幼兒的語言能力的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值，應(yīng)該得到教育者的關(guān)注與重視。為此，本研究提出幼兒語言能力的培養(yǎng)策略，為一線的教育者提供指導(dǎo)與啟示。

1堅(jiān)持以幼兒語言能力全面發(fā)展為中心

全語言理論倡導(dǎo)語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該善于激發(fā)個(gè)體的主動(dòng)性，并發(fā)揮他們的積極性。為此，幼兒教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該重視幼兒的主動(dòng)性，使其真正成為教育的主人。幼兒教師必須確立這樣的教學(xué)理念，即幼兒是積極的并善于自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)往往來自于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而非來自預(yù)設(shè)語境下的語言輸入；幼兒的知識(shí)體系是通過與他人共同參與一些諸如解決問題、社交等活動(dòng)而構(gòu)建的；幼兒在一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中應(yīng)該有權(quán)利選擇；當(dāng)幼兒有機(jī)會(huì)在一個(gè)具有實(shí)際意義的活動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)及練習(xí)時(shí)，其的社會(huì)技能才得到最好的發(fā)展。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要，設(shè)置相應(yīng)的課程與內(nèi)容。課程的目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該符合幼兒的讀寫能力發(fā)展規(guī)律。這能夠促進(jìn)幼兒讀寫能力的提升。比方說，教師應(yīng)該要積極發(fā)揮幼兒在幼兒語言教學(xué)中的作用。將游戲教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)作為幼兒語言學(xué)習(xí)的一種重要方式以與貫徹。教師在實(shí)施教育過程中，可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒語言能力的游戲，讓幼兒的能力在游戲中得到提高。教師可以舉辦比賽識(shí)字比賽。教師可以閱讀一個(gè)范圍，如“動(dòng)物”，然后讓學(xué)生盡可能多在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。這可以在游戲中為幼兒提供鍛煉涂寫能力的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)他們的對(duì)書寫的興趣。

2完善幼兒語言能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，教師應(yīng)該做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使這一內(nèi)容符合幼兒的語言發(fā)展規(guī)律。

一方面，幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容要具備充分的互動(dòng)性、選擇性以及探索性。幼兒語言能力的提升是在教師從幼兒的視角、按照幼兒的喜好、選擇適合幼兒思維的素材后，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒共同對(duì)這個(gè)素材的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及探索中實(shí)現(xiàn)的。而教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)者是成年人，其在安排與選擇內(nèi)容的時(shí)候不可避免要帶有自己的思維色彩。這就要求設(shè)計(jì)者要對(duì)自己的思維與觀念保持高度的警惕狀態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容去成人化，避免給幼兒的教材學(xué)習(xí)帶來不利的影響。

另一方面，有意識(shí)地向幼兒提供一個(gè)可以模仿的范本。成人在幼兒的閱讀能力與涂寫能力的遷移發(fā)展中起了關(guān)鍵作用。幼兒可以將在一種能力中所獲得的技能與知識(shí)遷移到另一個(gè)語言能力的發(fā)展中，從而促進(jìn)另一個(gè)語言能力的發(fā)展。這種遷移發(fā)展，往往起始于幼兒對(duì)成人積極行為的模仿。成人，如幼兒的父母或其老師，在日常生活中有閱讀習(xí)慣、并且在幼兒面前表現(xiàn)出這一習(xí)慣的，在這樣氛圍下成長的幼兒更容易產(chǎn)生對(duì)閱讀或者是書籍的興趣；若教師在幼兒的生活中帶入自發(fā)性的閱讀，也就是說將幼兒的閱讀活動(dòng)融入生活細(xì)節(jié)中，如觀察廣告牌、路標(biāo)等，并在這一過程中，鼓勵(lì)幼兒將所見用口頭語言表達(dá)，這樣氛圍下成長的幼兒更容易接受前書寫的引導(dǎo)。這再次驗(yàn)證了全語言理論，凸顯了提升幼兒整體語言能力的重要性和必要性。

3將傾聽能力作為幼兒語言能力培養(yǎng)的起點(diǎn)

傾聽能力是幼兒的一項(xiàng)重要的語言技能。幼兒教師在進(jìn)行傾聽能力訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該采取積極的措施促進(jìn)幼兒傾聽能力的提高，將傾聽能力作為幼兒語言能力培育的起點(diǎn)。一方面，幼兒教師要為幼兒的傾聽能力的提高創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境。幼兒教師可以給幼兒講故事，訓(xùn)練他們的傾聽能力。同時(shí)，幼兒教師還可以給他們聽感興趣的兒歌。這也可以訓(xùn)練他們的傾聽能力。另一方面，幼兒教師應(yīng)該在幼兒傾聽能力訓(xùn)練中促進(jìn)其他語言能力的提高。幼兒教師在進(jìn)行幼兒傾聽能力訓(xùn)練中促進(jìn)其他語言能力的提高，使教學(xué)活動(dòng)獲取更為積極的教育效果。比方說，幼兒教師在進(jìn)行幼兒傾聽能力訓(xùn)練的時(shí)候，可以對(duì)他們的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒教師在講故事之后，可以讓學(xué)生說出這個(gè)故事在表達(dá)什么意思。這便實(shí)現(xiàn)了傾聽能力訓(xùn)練與表達(dá)能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，在訓(xùn)練他們傾聽能力的同時(shí)，促進(jìn)其表達(dá)能力的提高。

4積極發(fā)揮家庭在幼兒語言能力培養(yǎng)中的作用

幼兒教師要認(rèn)識(shí)到家庭在幼兒能力發(fā)展中的積極作用。家庭在幼兒語言能力的發(fā)展中具有關(guān)鍵性的作用。家庭能夠營造積極的教育環(huán)境。家庭可以為幼兒語言能力能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境。良好的家庭語言教育環(huán)境可以為他們獲取語言信息提供中的平臺(tái)，并強(qiáng)化他們進(jìn)行語言培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，家庭能夠支持學(xué)校的語言教育措施。學(xué)校教育措施作用的發(fā)揮離不開家庭的支持。家長應(yīng)該積極支持學(xué)校的教育幼兒，并做好相應(yīng)的配合工作。家長的配合，能夠使學(xué)校與家庭形成合力，一同促進(jìn)幼兒語言能力的提高。為此，幼兒教師應(yīng)該在教育中認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要價(jià)值，并積極發(fā)揮這一作用。

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