行動學習在中職計算機應用基礎課中的應用探討

摘要：中等職業學校主要是在義務教育的基礎之上為國家培養大量的技能型人才與高素質勞動者，但是中等職業技術學校并沒有非常重視人才培養的實踐，使得不少學生畢業后無法滿足社會的需求，但是將行動學習引用到中職計算機應用基礎課中則可以使得學生具備更好的操作技能，并滿足社會對人才的需要。

關鍵詞：行動學習；計算機應用基礎；應用探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

行動學習法是由英國管理學思想家瑞文斯在1940年發明的，并且將行動學習法運用到煤礦業的組織培訓。行動學習法即通過實踐來進行學習，學生可以通過處理實際工作中的問題來增強自己的技能。行動學習法也稱為干中學，學習者通過實際情況來輔助學習，或者讓學習者參與實際問題，那么就可以在學習中鍛煉學生的實際操作能力。而我國企業接觸行動學習是在2010年后，較西方先進國家落后半個多世紀，我國利用行動學習法主要是用于經理人教育培訓，行動學習法改變了人們傳統的學習觀念，傳統的學習觀念認為將書本中的知識弄清楚就可以滿足社會的需求，而行動學習法主要講究有的放矢，針對社會需要的人才進行培養。行動學習法在中職計算機應用基礎課中可以使學生更好的達到學習目標，而且所培養出來的學生更加滿足社會的需求。本文將詳述中職計算機應用基礎課程、行動學習在中職計算機基礎課應用的必要性以及中職計算機基礎課程行動學習教學設計的理念與原則。

1 中職計算機應用基礎課程

計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，開設這門課的目的是為了讓學生掌握更多的計算機應用技術，并使得學生具備計算機應用基礎知識來處理工作與生活中問題的能力。因為中等職業學校的學生主要是為國家提供有較高適應能力的人才，并促進國家的經濟發展。目前各行各業都運用了計算機技術來輔助生產，因為計算機技術能夠使得企業得到更好的管理[1]。而中等職業技術院校開設計算機應用技術主要是為了提高學生利用計算機來處理工作中的事物，但是不少高等職業技術學校并沒有重視學生學習計算機應用技術的實踐，而是一味的講解理論，枯燥無味的理論知識會使得學生厭倦計算機應用基礎的學習，如果加以實踐的話便可以很好的提高學生的學習積極性。高等職業技術院校畢業的學生在工作中必然會使用計算機，那么掌握計算機應用技術是高等職業技術院校學生的必要條件，計算機應用技術還可以培養學生的團隊協作能力。

2 行動學習法在中職計算機應用基礎課程中應用的必要性

現今企業辦公過程中都會使用計算機，因為通過計算機的運用會使得企業的辦公效率以及管理效率更加快，而高職院校的學生畢業后就會踏入社會中的各個企業中，掌握計算機技術會使得他們在工作中游刃有余，但是傳統的計算機基礎教學過于死板，學生在學習過程中只是學習到淺層的理論知識，根本沒有較好的實際操作能力，那么畢業后就無法勝任企業的要求，而行動學習法則可以很好的解決這一問題。

2.1加強了學生的實際操作能力

現今的學生對于計算機都不是很陌生，但是并沒有掌握較多的計算機應用基礎。高職院校的學生在計算機基礎的學習過程中只是聽教師講解計算機基礎方面的理論知識，并沒有給予學生較多的實際操作時間[2]，那么學生在畢業之后還是不會掌握計算機基礎的實際操作。但是行動學習法下的中職計算機應用基礎課就很好的解決了這個問題，行動學習法主張學生在實際操作中學習，那么學生不僅可以具備實際操作能力而且還能夠鞏固所學的理論知識，對于高職學生的計算機應用基礎課的教學而言是非常有幫助的。

2.2提高了學生學習的主動性

傳統的計算機應用基礎課教師講解的都是理論知識，而計算機理論知識的學習是非常枯燥乏味的，所以學生的計算機成績并不是很好，這樣就降低了學生學習的主動性。但是行動學習法可以使得學生在實踐過程中學習，這樣就可以緩解學生理論學習的乏味，學生通過實踐課程更好的理解了理論知識，并且在實踐操作中提高了自身學習的主動性，這對于學生學習計算機應用基礎是非常重要的。

2.3提高了學生的團隊合作能力

行動學習法還可以有效的提高學生的團隊合作能力，傳統的計算機教學是純理論，學生之間的水平相差不多，但是教學效果并不明顯[3]。但是行動學習法可以使得幾個具有不同經驗的學生組成團隊，在實踐過程中國遇到難題就共同商議，那么這些學生都可以學習到不同的知識，而且還使得學生之間團隊協作能力明顯加強，對于畢業后融入企業大集體是非常有幫助的，目前企業也講究團隊協作能力。

3 中職計算機基礎課程行動學習教學設計的理念與原則

教學設計所涉及到的知識較為全面，教學設計不僅重視理論而且注重教師的直接經驗，使得教師的教學過程更加具有計劃性。

3.1行動學習教學設計的理念

行動學習在高職計算機應用基礎課中的應用主要是教師為學生提供一個實際問題，并在教學過程中圍繞實際問題來進行講解，那么學生就可以在學習過程中了解計算機的學習方法，而且還可以獲得較多的學習經驗[4]。中職計算機應用基礎課的目標就是為了提高學生的計算機操作技術，并讓學生具有解決實際情況的能力。這就要改變教師在以往教學中的主體地位，以往的計算機教學教師是作為主體的，學生只是被動的接受知識，學習效果并不是很好。行動學習法則需要以學生為主體地位，教師只能作為主導，通過教師的引導來使得學生去實際操作并解決相關的計算機問題。

3.2行動學習教學設計原則

行動學習法與傳統的教學方法有很大的區別，傳統的學習方法并沒有重視學生的實際操作過程，即學生的理論學習與實踐學習沒有有效的結合起來。行動學習法就需要學生能夠將理論與實際結合學習，學生通過實踐學習不僅可以具備較好的實踐能力而且還能夠有效的鞏固所學習的理論知識。另外所學的計算機知識要具有綜合性，只有這樣才能夠使得學生更好的適應社會的需要，學習內容要與未來的工作崗位相掛鉤[5]。行動學習法還有體現學生之間的合作，集體的力量是強大的，所以要通過行動學習法來培養學生的團隊協作能力。

只有不斷的加強行動學習法在高職計算機應用基礎課中的應用，才能夠使得學校所培養的學生更加符合社會的需求。

參考文獻

[1]顧巍；行動學習在中職計算機應用基礎課中的應用研究[D]；山東師范大學；2010-10-15

[2]陳寧寧；中職計算機應用基礎遷移教學策略研究[D]；遼寧師范大學；2012-06-01

[3]劉文敏；淺論行動學習在中職計算機課教學中的應用[J]；華章；2011-04-30

[4]劉亞楠；合作學習在中職計算機教學中的應用研究[D]；東北師范大學；2013-05-01

[5]萬慧瑩；協作學習在中職計算機教學中的應用[J]；計算機光盤軟件與應用；2013-02-15