小學語文作業的創造性設計分析

摘要：作為當代教師，要避免語文作業的單一化，設計靈活多變的具有一定啟迪性和創造性的作業形式，更好地調動學生對于語文學習的積極性與主動性，將學生的潛能充分地發掘出來。因此小學語文作業的設計在語文教學中尤為重要。合理地設計布置作業可以減輕學生的負擔，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文； 創造性； 設計分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05 （C）-0000-00

在小學語文教學過程中，作業是一個相當重要的環節。通過作業，可以鞏固學生上課所學的知識，并對課堂知識進行補充和拓展。學生完成作業與老師批改作業的互動過程是學生向老師反饋學習成果的非常重要的手段。因此小學語文作業的設計在語文教學中尤為重要。合理地設計布置作業可以減輕學生的負擔，提高學生的學習效率。反之，過多的作業會影響學生的學習熱情，助長學生的厭學情緒。

鑒于作業在小學語文教學中的重要性，教師在布置作業的時候一定要進行創造性設計，將作業作為課堂教學的延展，幫助學生相對輕松地鞏固和提高。那么，如何創造性設計作業呢？筆者根據自身教學經驗，做出了以下分析。

1設計科學的分層式作業

學生在成長過程中會受到不同的家庭環境與社會環境的影響，這些成長環境的差異可能造成學生的知識接受能力參差不齊，一個班級中的學生的學習水平也會存在一定的差距。因此，在進行作業設計的時候，要對全班所有學生進行兼顧。既要滿足學習成績好的同學，同時還要照顧到學習成績較差的學生。作業的難度既不能太簡單以至于達不到鞏固提高的效果，也不可以過于困難導致學生產生畏難情緒。因此科學地確定作業難度是設計作業過程中必需提高重視的問題。

設計作業時，難度可以適當地高于學生的水平，并控制在學生“跳起來摸得到”的范圍內。教師可以根據學生的實際情況，設計分層式的作業，將難度分成多個等級，供學生根據自身情況自主進行選擇，讓每個學生都能摘到適合自己的果子。例如布置作業時將難度分為三等設計三套練習——針對學習成績優秀的學生設計的具有靈活多樣的創新性，注重理解、想象、運用的創新性練習；針對學習成績處于中上游的學生設計的注重課堂知識的理解與基本應用的拔高型練習；針對學習成績較差的學生設計的以諸如生字詞書寫、課文背誦等基礎知識與基本技能為主的鞏固性練習。這樣將難易度以合適的梯度逐漸提高的分層作業，可以給予學生足夠的自由進行自主學習，對于自身的提高做出最合適的選擇。

科學合理地設計分層式作業，對于班級成績的整體提高有著非常好的幫助。根據教學重點進行難度的逐漸提高，培養學生的學習積極性與自主性，布置“自助餐”形式的作業，讓學生進行自主選擇，讓每個學生都可以較好地完成教師安排的學習任務，既能在原有的基礎上得到提高，還能增加學生在學習上的自信心與上進心，對語文教學的提升有著很好的助力。

2設計多樣的趣味性作業

小學生正處于心智發展的階段，對于新鮮事物有著非常強烈的好奇心，因此教師在進行作業設計的時候要避免單調乏味、形式單一的作業形式，要抓住學生的心理特點，布置內容豐富多彩、形式多樣化的趣味性作業。

小學生對于新鮮事物的心理需求高，因此常規的一成不變的作業無法充分地滿足學生的心理需求。因此，教師在設計作業時要注意作業的多樣性，針對小學生的求知欲與新奇感進行作業的新穎靈活的創造性設計。迎合學生的好奇心強、好動、思維活躍的特點，培養學生自主學習、自我教育的能力，在多種感官上刺激學生，使學生樂于學習。

教師設計作業時可以設計一些社會實踐型作業，并要求同學對實踐的內容進行簡單的表述。例如“大蒜觀察日記”這樣的培養學生觀察能力與語言表達能力的作業，對提高學生的興趣有積極的作用。另外，教師還可以布置一些形式新穎，能最大程度激發學生發散思維的作業，例如“成語接龍”、“總結描寫季節的詩句”等有較強歸類性的作業，這樣可以引導學生建立起系統條理的思維。

通過多樣化的趣味性作業，學生可以充分地感受到學習語文的樂趣。寓教于樂，既達到了教學的目標，又讓學生體驗到了對知識進行探索的樂趣。

3設計生動的生活性作業

語言是人們生活溝通的工具，語文教學與生活有著非常緊密的聯系。因此，在進行語文作業設計時，教師一定要注意貼近生活，讓學生在生活與社會中進行語文的學習與探索。實踐是對知識進行鞏固與提高的最好途徑，貼近生活的作業可以使學生及時地將所學知識在生活中運用，使書本上的死知識活過來，成為真正有用的工具。

例如，在春天到來之際，教師可以給學生布置“走進大自然，發現身邊的春天”的作業，讓學生在身邊的生活中尋找春天來臨的信息。并要求學生搜集與春天有關的名言警句、詩詞名篇、歌曲音樂等，并讓同學在課堂上進行發表于互評，在生活中探索運用知識。還可以組織同學進行寫作大賽，將自己對春天的感悟與贊美用作文的形式寫出來，并在班級中進行評比。通過多種多樣的生活化作業來使語文的教學充滿探索性，將作業作為一個學生展現自我的平臺，激發學生的創造能力，在生活中運用所學知識并發掘自身在語文學習上的潛力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師一定要鼓勵學生在生活中善于發現，將語文課堂知識與實際生活有機地結合起來，課內課外同步學習，提高學生的自主學習能力。

4設計靈活的創造性作業

語文教學應該注重培養學生的創造能力與發散思維能力。作為一門語言類學科，對于學生的思維能力與創造力有著較高的要求，因此在布置作業的時候教師要根據學生的具體情況來設計一些具有創造性思維建設性的作業。例如在平時的自此訓練過程中，可以引入猜字謎的方式，引導同學從已知探索未知，激發學生的創造性思維能力。字謎往往具有較強的字詞間的關聯性，學生可以通過猜字謎對字詞的結構以及意思有更深刻的理解與記憶，有助于對學生思維能力的提高。另外，還可以讓學生自己進行習題的設計，以學生的角度來設計作業，可以充分了解學生的學習成果，還能更好地提高學生的創造能力。

總而言之，科學合理的語文作業可以作為語文課堂教學的拓展與延伸，教師應好好利用作業這一工具，充分地激發學生對語文的學習興趣。要避免語文作業的單一化，設計靈活多變的具有一定啟迪性和創造性的作業形式，更好地調動學生對于語文學習的積極性與主動性，將學生的潛能充分地發掘出來。要注重語文的實際應用，將語文知識與學生身邊的生活緊密地聯系起來，讓學生學以致用，充分地感受到語文學習的樂趣，在輕松愉快的心情下完成語文學習的任務。

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