情景教學在農村高中英語教學中的運用

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對農村高中英語教學也提出了新的要求。在課堂中運用情景教學，營造視聽說融為一體的環境，能有效地激發學生對英語學習的興趣，提升學習的主動性和積極性，培養學生的英語應用能力。

關鍵詞：情景教學；農村高中英語；方法運用

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境的體驗，以啟發學生掌握和理解知識點內容，提高分析解決問題能力的教學方法。

1 當前農村高中英語教學的現狀淺析

隨著新課改的不斷深入，目前農村高中英語教學取得了一定的成績，但也存在著不少問題和不足，特別是在當前以應試教育為主要目標的現狀下，教師運用情景教學融入到課堂中的情況相對較少。現階段農村高中由于自身條件有限，師資力量較弱，英語教師隊伍未吸收新鮮血液，英語教師年齡偏大，知識結構老化，很多教師只是憑著自己的經驗進行教學，英語教學的教學方法和手段比較單一，教師在課堂教學中往往只是起著一個指導者的角色作用，單純地指導學生怎樣學習英語語法、記憶英語單詞、聽英語聽力、做閱讀理解、寫英語作文。這種教學方法使高中英語學習變得枯燥無味，使得學生對英語學習提不起興趣，這樣的教學方法已經不能適應高中階段英語學習的要求，且很難在實際教學過程中取得很好的成效。

另外，農村高中英語老師，對情景教學法的認識不足，一般只注意基礎知識，而忽略了情景教學法的重要性。實際課堂教學中，老師還只是重點解講基本的語法、詞匯和練習題，沒有將教學重點轉到如何提高學生語言動用能力上來，學生也多數是死記硬背，不能靈活運用。語言不僅僅是一種交流的工具，它還承載著特定的文化，所以，語習某一國的語言，我們有必要學習這一個國家的文化，了解它的文化背景。所以，在實際英語教學中，我們必須將培養學生英語語言能力和了解外國的語言文化相結合，這樣，才能創造情景教學模式，進而提高學生的語言運用能力，提高教學效率。

2 情景教學法在農村高中英語教學中的作用

情景教學法能夠有效克服教師在日常教學過程中的不足和缺陷，可以使知識變得直觀、形象、生動，通過情景設計用形象和具體的例子，使學生與知識之間的距離拉近，讓學生能夠充分地了解英語教學的內容，使學生感官上得到滿足，思維上得到啟發，并激發學生對英語知識的學習興趣，從而提高學生學習英語的積極性和主動性。教師可以設置不同的學習場景，通過多種途徑，讓學生更積極主動的學習和交流，進而提高應用能力。值得注意的一點是，在情景教學中，教師和學生都應該盡量多的用英語交流。

3 針對農村高中英語教學如何運用情景教學法

農村高中學生英語基礎較差，水平參差不齊，學校能夠提供給學生進行英語語言交流的機會和平臺很少，所以，運用情景教學法對農村高中英語教學更是顯得特別的重要。

農村高中英語教學中，我們應該充分挖掘高中英語教材，充分利用已有的資源，結合實際教學內容及教學目標，創設教學情景，通過圖片及實物，或具體的學習故事，使學生與知識的距離變得更近，培養學生的學習興趣，提高教學效率。另外，在科技和信息化高度發展的今天，教師可以更多地利用多媒體教學對教學內容進行情景設置，給予學生感官上的滿足，從而提高學生的學習積極性。比如，教師在英語單詞教學時，通過多媒體播放與單詞相關的視頻，通過視頻教學與學生就視頻中的單詞運用進行互動交流，通過這樣的方式加深學生對單詞的理解運用，而不是死板的記憶單詞，通過不同情景的模擬，加強了學生對詞匯的運用訓練，不斷提高詞匯的記憶速度，而且能夠提高學生的實際交際能力。其次，教師可以在教學過程中，將一些復雜的英語教學內容變為簡單易懂的教學情景，使學生便于理解掌握。比如，在進行語法教學時，教師可以通過讓學生充當句子成分來創設相關情景，以游戲的方式激發學生的興趣，使學生切身感受語法知識，從而提高英語水平。另外，在農村高中英語教學中，情景教學還應注意學生的實際生活環境。比如，在進行口語教學時，教師可以創設與學生校園生活相符合的情景，使用英語就生活中有趣的事情與學生進行交流，鍛煉學生的口語表達能力。

4 結語

總而言之，情景教學法是一種較為活躍的教學方式，它適用于不同的教學環境，特別是農村高中英語教學中運用情景教學法，它通過英語教師在課堂上創設相應的情景活動，讓學生在輕松的情景教學氛圍中進行學習，使學生可以使用英語進行表達和交流，激發學生學習英語的積極性，并排除了農村高中英語教學中落后的教學方法和習慣，對提高農村高中英語教與學的質量都起著極大的作用，最終達到提升農村高中學生英語實際應用能力的目的。

參考文獻

[1]劉桂蓮， 高中英語情境教學應用研究——我的教學實錄， 2001， 廣西師范大學.

[2]錢進， 讓英語課堂生動起來——中學英語情景教學四法. 中學教學參考， 2010（31）： 第113-113頁.

作者簡介：鐘海英（1973.10-- ），女，漢族，江西萍鄉人，大學本科，中學一級教師，研究方向： 英語教學。