淺談新課程背景下如何提高初中地理教學有效性

【摘要】 隨著新課程改革在基礎教育領域的日益深化，改變教學方式，創造符合素質教育發展需求的全新教育模式成為眾多一線教師共同的探索課題。地理作為初中學生必須掌握的一門基礎課程，是初中新課程改革的重點和難點。本文試圖結合當前初中地理教學的現狀和問題，對如何貫徹新課改理念，提高地理教學有效性進行探究。

【關鍵詞】新課程改革；地理課堂；存在問題；有效途徑

引言

地理是初中教學的一門基礎課程，它承載著提高學生科學素養、培養學生知識與能力的重要責任。在新課程改革的背景下，要求必須讓學生學習對生活有用的、對終身發展有用的地理。這就要求教師改變傳統的地理教學方式，構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程，充分發揮學生主體作用，提高教學效率，促進學生全面發展。本文試圖結合當前初中地理教學的現狀，對如何提高初中地理有效性進行研究。

一、新課程背景下初中地理教育現狀

1、地理師資力量不充足

目前，還有很多初中學校特別是農村地區沒有專門的地理教師，大多是由政治、歷史、語文等學科的教師兼職完成地理課教學，他們缺少專業的地理知識，也沒有系統正規的教學能力和教學經驗，因而課程內容簡單，無法完成對學生的有效教學。

2、教學方法比較單一

在傳統的地理課堂教學中，仍然沿襲以書本和教師為中心的教學模式，教師一般是完全按照教材內容照本宣科，或者按照自己對教材的理解來進行教學。課堂上多為教學在講解，沒有機遇學生充分的空間和時間來讀和想，學生只能被動地接受知識，缺少思維的空間和時間，易于養成思維惰性。

3、地理教學設備短缺

目前，有相當一部分初中學校不具備完備的地理教具，一是地圖不全，大部分學校缺少天文圖、剖面圖、資源分布圖等專題型地圖；二是地理儀器缺乏，基本沒有天球儀、三球儀、二球儀等專業的地理教具；三是多媒體設備不全，不能為學生開展豐富的多媒體教學，影響了學生對地理知識的理解和吸收。

4、課堂組織方式不當

在課堂上，教師不能有效組織教學內容，合理分配教學環節，造成部分同學聽得一知半解，不能有效組織學生在課堂上積極討論，一些重難點地理知識只是通過例題講解讓學生理解或模仿，并不能吃透知識點。在教學活動結束之后，也不能組織學生進行及時鞏固，導致學生的學習效率越來越低，學習效果也越來越差。

5、評價方式不合理

在教學活動中，一些學生回答問題時總是說不到點子上，地理教師為了保證課堂進度，不能進行適當點撥開導，只是一味地用錯了、不對等來否定學生的回答，忽視了學生在學習過程的情感心理品質，這樣只會讓學生覺得無所適從，不利于學生健全人格的形成，也不利于學生發展對地理學科的興趣和愛好。

二、新課程背景下提高初中地理教學有效性的叫教學策略

1、利用多種知識手段創設問題情境

課堂教學的過程就是一個教師不斷提出問題，學生不斷思考并解決問題的過程，通過這種方式，學生獲得地理知識的建構。提出問題是解決問題的前提，因此，教師無論是在教學的整個過程中，都應該十分重視精心創設問題情境，注重創設具有啟發性和趣味性的問題情境，從而激發學生學習地理、思考問題的積極性， 提高學生參與教學活動的主動意識。教師可用與教學內容相關的典故或成語、新聞或趣聞、影視資料、詩詞歌賦、書籍等來創設有趣的問題情境。如在教學四大地理區域的劃分相關內容時，在講授秦嶺—淮海一線是我國一條重要的地理分界線時，可引用《晏子使楚》的故事，晏子說“桔生淮南為桔，生于淮北

則為枳”，為什么會出現這個現象呢？這時，教師就可引出具體地理事物的區域變化及與地理區域環境整體特征的相關知識，從而為下面講清楚有關秦嶺—淮河地理界限的問題打好基礎。

2、設計豐富有趣的課堂教學手段

在新課程改革的背景下，要改變以往滿堂灌的教學模式，提高教學效率，就要求教師精心設計新穎有趣的課堂教學形式，提高學生的參與積極性。具體來說，教師可通過角色扮演、地理游戲、課堂辯論、合作探究、小組競賽等方式來有效組織教學環節，充分調動學生各種感官和認識要素，把感知學習與操作學習融合在一起。這種有選擇地開展豐富有趣的教學活動的方式，不僅符合未成年學生的心理特點，使學生積極思維，激活他們的創造潛能。還能夠深入新課改所倡導的開放性、創造性的理念，倡導師生共同合作完成教學任務。

3、開展真切生動的情感教學

地理新課程改革要求在教學過程中重視對學生情感價值觀的培養，這就要求教師要注重情感教學。初中地理教材中有著豐富的情感教學內容，教師可通過引導學生體會魅力地理事物的感性形象，特別是地理景觀等的欣賞，來陶冶學生情感；通過對地理案例的分析、評價，提高學生分析評價能力，繼而將所學知識應用到生活中，使學生體驗到學以致用的喜悅，真正達到寓教于樂的學習效果。在教學實踐中，教師可通過或深情或生動的語言、用多媒體技術來播放有關地理的實景、實事、音樂等創設一定的具有情感色彩的生動情境，使學生獲得心靈激蕩和情感共鳴，達到培育情感的目的。如在講授有關長江的相關知識時，在教學之處，教師可利用多媒體播放一段優美動聽的“長江之歌”，能夠吸引學生注意力，激起學生的學習熱情，陶冶學生的情操，有利于充分開發學生的審美能力。思維能力和想象能力。

4、開展有效的教學評價

開展有效的教學評價同樣能夠提高教學效果。學生的學習活動受心理活動的制約，大部分學生都很重視教師對自己的評價，教師在進行課堂教學中要做好教學評價，激勵和優化學生的心理狀態，這是增強學生素質的內驅力，是提高課堂教學效果的有效途徑。具體來說，地理教師要把握好教學評價的分寸、尺度、視角等方面，這就要求教師首先要用發展的眼光來看待學生，注意看到學生在智力水平、心理水平、身體素質等方面的發展，力求使每一個學生都能有所進步；不僅要重視對學生認知的評價，還要重視對學生情感、態度和價值觀等方面的評價；還要善于應用多種評價方式，如學生自評、小組互評、他人評價等，使學生能夠最大限度認識自我、建立自信，促進學生的發展，提高課堂效率。

三、結論

當前，新課程改革正以日益穩健和深入的態勢向前推進，但是，我們也應該明確，新課程改革不是一蹴而就的，它的推進與開展是一個循序漸進的過程。教師應該保持充沛的積極性和創造性，主動參與課堂教學改革，抓緊自我總結和自我學習，使課堂教學的有效性進一步提高，真正實現素質教育，促進學生和教師自身的全面發展。

參考資料

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