淺談新課程背景下如何提高初中地理教學有效性

【摘要】 隨著新課程改革在基礎教育領域的日益深化，改變教學方式，創(chuàng)造符合素質(zhì)教育發(fā)展需求的全新教育模式成為眾多一線教師共同的探索課題。地理作為初中學生必須掌握的一門基礎課程，是初中新課程改革的重點和難點。本文試圖結(jié)合當前初中地理教學的現(xiàn)狀和問題，對如何貫徹新課改理念，提高地理教學有效性進行探究。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；地理課堂；存在問題；有效途徑

引言

地理是初中教學的一門基礎課程，它承載著提高學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生知識與能力的重要責任。在新課程改革的背景下，要求必須讓學生學習對生活有用的、對終身發(fā)展有用的地理。這就要求教師改變傳統(tǒng)的地理教學方式，構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，充分發(fā)揮學生主體作用，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。本文試圖結(jié)合當前初中地理教學的現(xiàn)狀，對如何提高初中地理有效性進行研究。

一、新課程背景下初中地理教育現(xiàn)狀

1、地理師資力量不充足

目前，還有很多初中學校特別是農(nóng)村地區(qū)沒有專門的地理教師，大多是由政治、歷史、語文等學科的教師兼職完成地理課教學，他們?nèi)鄙賹I(yè)的地理知識，也沒有系統(tǒng)正規(guī)的教學能力和教學經(jīng)驗，因而課程內(nèi)容簡單，無法完成對學生的有效教學。

2、教學方法比較單一

在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，仍然沿襲以書本和教師為中心的教學模式，教師一般是完全按照教材內(nèi)容照本宣科，或者按照自己對教材的理解來進行教學。課堂上多為教學在講解，沒有機遇學生充分的空間和時間來讀和想，學生只能被動地接受知識，缺少思維的空間和時間，易于養(yǎng)成思維惰性。

3、地理教學設備短缺

目前，有相當一部分初中學校不具備完備的地理教具，一是地圖不全，大部分學校缺少天文圖、剖面圖、資源分布圖等專題型地圖；二是地理儀器缺乏，基本沒有天球儀、三球儀、二球儀等專業(yè)的地理教具；三是多媒體設備不全，不能為學生開展豐富的多媒體教學，影響了學生對地理知識的理解和吸收。

4、課堂組織方式不當

在課堂上，教師不能有效組織教學內(nèi)容，合理分配教學環(huán)節(jié)，造成部分同學聽得一知半解，不能有效組織學生在課堂上積極討論，一些重難點地理知識只是通過例題講解讓學生理解或模仿，并不能吃透知識點。在教學活動結(jié)束之后，也不能組織學生進行及時鞏固，導致學生的學習效率越來越低，學習效果也越來越差。

5、評價方式不合理

在教學活動中，一些學生回答問題時總是說不到點子上，地理教師為了保證課堂進度，不能進行適當點撥開導，只是一味地用錯了、不對等來否定學生的回答，忽視了學生在學習過程的情感心理品質(zhì)，這樣只會讓學生覺得無所適從，不利于學生健全人格的形成，也不利于學生發(fā)展對地理學科的興趣和愛好。

二、新課程背景下提高初中地理教學有效性的叫教學策略

1、利用多種知識手段創(chuàng)設問題情境

課堂教學的過程就是一個教師不斷提出問題，學生不斷思考并解決問題的過程，通過這種方式，學生獲得地理知識的建構(gòu)。提出問題是解決問題的前提，因此，教師無論是在教學的整個過程中，都應該十分重視精心創(chuàng)設問題情境，注重創(chuàng)設具有啟發(fā)性和趣味性的問題情境，從而激發(fā)學生學習地理、思考問題的積極性， 提高學生參與教學活動的主動意識。教師可用與教學內(nèi)容相關(guān)的典故或成語、新聞或趣聞、影視資料、詩詞歌賦、書籍等來創(chuàng)設有趣的問題情境。如在教學四大地理區(qū)域的劃分相關(guān)內(nèi)容時，在講授秦嶺—淮海一線是我國一條重要的地理分界線時，可引用《晏子使楚》的故事，晏子說“桔生淮南為桔，生于淮北

則為枳”，為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象呢？這時，教師就可引出具體地理事物的區(qū)域變化及與地理區(qū)域環(huán)境整體特征的相關(guān)知識，從而為下面講清楚有關(guān)秦嶺—淮河地理界限的問題打好基礎。

2、設計豐富有趣的課堂教學手段

在新課程改革的背景下，要改變以往滿堂灌的教學模式，提高教學效率，就要求教師精心設計新穎有趣的課堂教學形式，提高學生的參與積極性。具體來說，教師可通過角色扮演、地理游戲、課堂辯論、合作探究、小組競賽等方式來有效組織教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生各種感官和認識要素，把感知學習與操作學習融合在一起。這種有選擇地開展豐富有趣的教學活動的方式，不僅符合未成年學生的心理特點，使學生積極思維，激活他們的創(chuàng)造潛能。還能夠深入新課改所倡導的開放性、創(chuàng)造性的理念，倡導師生共同合作完成教學任務。

3、開展真切生動的情感教學

地理新課程改革要求在教學過程中重視對學生情感價值觀的培養(yǎng)，這就要求教師要注重情感教學。初中地理教材中有著豐富的情感教學內(nèi)容，教師可通過引導學生體會魅力地理事物的感性形象，特別是地理景觀等的欣賞，來陶冶學生情感；通過對地理案例的分析、評價，提高學生分析評價能力，繼而將所學知識應用到生活中，使學生體驗到學以致用的喜悅，真正達到寓教于樂的學習效果。在教學實踐中，教師可通過或深情或生動的語言、用多媒體技術(shù)來播放有關(guān)地理的實景、實事、音樂等創(chuàng)設一定的具有情感色彩的生動情境，使學生獲得心靈激蕩和情感共鳴，達到培育情感的目的。如在講授有關(guān)長江的相關(guān)知識時，在教學之處，教師可利用多媒體播放一段優(yōu)美動聽的“長江之歌”，能夠吸引學生注意力，激起學生的學習熱情，陶冶學生的情操，有利于充分開發(fā)學生的審美能力。思維能力和想象能力。

4、開展有效的教學評價

開展有效的教學評價同樣能夠提高教學效果。學生的學習活動受心理活動的制約，大部分學生都很重視教師對自己的評價，教師在進行課堂教學中要做好教學評價，激勵和優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，這是增強學生素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力，是提高課堂教學效果的有效途徑。具體來說，地理教師要把握好教學評價的分寸、尺度、視角等方面，這就要求教師首先要用發(fā)展的眼光來看待學生，注意看到學生在智力水平、心理水平、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，力求使每一個學生都能有所進步；不僅要重視對學生認知的評價，還要重視對學生情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價；還要善于應用多種評價方式，如學生自評、小組互評、他人評價等，使學生能夠最大限度認識自我、建立自信，促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。

三、結(jié)論

當前，新課程改革正以日益穩(wěn)健和深入的態(tài)勢向前推進，但是，我們也應該明確，新課程改革不是一蹴而就的，它的推進與開展是一個循序漸進的過程。教師應該保持充沛的積極性和創(chuàng)造性，主動參與課堂教學改革，抓緊自我總結(jié)和自我學習，使課堂教學的有效性進一步提高，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生和教師自身的全面發(fā)展。

參考資料

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