淺談初中生物教學情感教學的體現(xiàn)

摘要：情感教學在初中生物新課程標準當中占有重要地位，提高了學生的綜合素質，促進了他們全面健康發(fā)展。因此，在初中生物教學當中，教師要有的放矢，在合理的情感教學目標下營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習生物學科的興趣，促進師生關系更加和諧。

關鍵詞：初中生物 教學 情感教學 體現(xiàn)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

生物這門學科是基礎教育初中階段一門重要課程，其實驗性很強，生物學科培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高了學生的動手能力。初中生物新課程標準要求明確要求具體教學目標包括知識、能力和情感。因此，在初中生物教學當中融入情感教育十分必要。教師必須認識到情感教育的重要性，在日常的生物教學當中對活潑好動的學生進行情感教育，切實提高教學質量。

1 情感教學的作用

情感教學是以基本知識教學為重要基礎，在教學過程當中關注學生學習興趣、學習態(tài)度、學習信念等方面的情感因素，充分發(fā)揮出情感教學的作用，促進中學生能夠主動學習的教學模式。在大力倡導素質教育的今天，生物教學要適應當前的新形勢和新發(fā)展的需求，情感教學能夠激發(fā)學生自主學習能力，促進他們積極主動思考身邊的問題，產生積極的情感因素，促進全面發(fā)展。特別是在中學階段，青少年處于一個好奇心和求知欲都比較強的年齡時期，對他們進行情感教學十分必要。

著名教育家夏丐尊曾經指出，教育缺失了情感和愛，就如同池塘缺水一樣，沒有了情感的教育也就沒有了意義。情感教育是現(xiàn)代教育的有機組成部分，是體現(xiàn)以學生為本的具體要求。在初中生物教學當中貫穿情感教學，引導學生的求知欲和好奇心，提高初中生的學習興趣，激發(fā)他們學習的內在動力。同時情感教學也是人積極向上的動力，為學生樹立正確的人生觀、價值觀打下了堅實的基礎，培養(yǎng)了他們嚴謹、科學的探索精神。

初中生物涉及到身邊的動植物、日常生活、健康教育、能源危機和環(huán)境保護等等話題，通過對我國生物資源狀況的了解，讓他們及時了解到我國生物科技發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的愛國情感。在學生認知生命和大自然的過程當中，提高他們對個人健康成長、人與社會環(huán)境的發(fā)展有更加清晰的認識。學生通過對生物發(fā)展規(guī)律的了解，進一步認識真理追求真理。生物知識的學習對于初中生情感態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的塑造都有重要的作用。

2 情感教學在初中生物教學中的體現(xiàn)

2.1 制定合理的教學目標

當前形勢下的初中教育不再單純以知識傳授為主，其目的在于如何全面提高初中生的綜合素質，強調的是授之以“漁”而非授之以“魚”。素質教育背景下更加主動對學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，在教授基本知識的同時關注他們對于知識的獲取能力、價值觀的形成以及人生觀的培養(yǎng)等。在義務教育階段，通過生物教學融入情感教育，讓學生能夠形成一致的行為和個性化的價值觀，養(yǎng)成穩(wěn)定的情感態(tài)度，并能夠積極運用于生物學習當中，以生物基礎知識和學習方法為主要媒介，正確理解和運用生物學。在獲得生物學能力的同時，

發(fā)散思維、激發(fā)想象力，產生積極情感形成積極向上的學習態(tài)度。因此在初中生物教學當中的情感教育要以知識為主要幾點，引導學生展開對社會、對人生、對科學的深入思考，形成對事物積極的情感態(tài)度和自己的健康向上的知識建構，通過情境的巧妙設計讓學生能夠增強愛國主義精神和民族自豪感。培養(yǎng)青少年的情操和人文素養(yǎng)，加強他們對環(huán)境的保護意識，促進人與自然的和諧相處，引導他們關注社會發(fā)展，不斷創(chuàng)新探索新科學。情感教育融入生命教育，讓學生能夠了解生命、熱愛生命、關注生命、珍惜生命、尊重生命，最終對生命產生敬畏。

2.2 營造良好的學習環(huán)境

在日常的初中生物教學當中，學習環(huán)境和學a習氣氛的營造往往被忽視掉，而這也影響了學生學習生物的興趣。要想激發(fā)初中生對于生物學的情感，首先就得根據教學目標和教學內容營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，來引發(fā)學生在情感上的觸動。生物教師可以用形式多種多樣的實驗、實物模型等等來激發(fā)學生的思維，進行啟發(fā)式的教育，這樣他們的思維才能夠跟著教師的節(jié)奏，教學質量自然提升起來。教師也應當不斷充實自己，以個人的人格魅力來吸引學生的注意力，這樣才能構建一個和諧的課堂氛圍。同時在教學過程當中營造良好的德育環(huán)境，教師用自己的情感態(tài)度去影響學生的思想品德，關注弱勢群體，激發(fā)他們的社會道德感和責任感。

2.3 激發(fā)初中生學習生物的興趣

情感教學當中激發(fā)興趣是重點，興趣是學習的源泉，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一旦興趣被激發(fā)出來，學習就更有動力，學生對生物充滿興趣以后，不僅能夠給他們的生物學習帶來愉悅的感覺，促進他們自主學習生物學知識，同時提高了學生的專注度和學習效果，把“要我學”真正轉變成“我要學”，學習不僅不是一種負擔，反而成了這些初中生享受的過程。激發(fā)注意力的過程當中，要講解的透徹形象，語言生動，保證每個學生都能夠參與到生物情感教學當中來。初中生的身心發(fā)展特點決定了他們在課堂上更加依賴教師，如何正確處理師生關系就成了一個重點話題。教師首先就要尊重初中生的個體差異性，不拋棄、不放棄、不忽視、不歧視，積極給予學生鼓勵和肯定，給他們一種溫暖如家的感覺。同時在教學當中注重合作意識的培養(yǎng)，增強他們的情感控制能力和社交能力的培養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)新教學方法

情感教學要貼近生活實際，盡量選擇多種趣味教學手段，讓學生能夠樂于探究生物問題。在教學模式上，可選擇小組合作學習、情境教學、互動教學以及游戲教學等等多種模式，在教學手段上可利用網絡多媒體技術，以生動形象、圖文并茂的視頻文件展開生物教學，拓展學生的視野，啟發(fā)他們的思維。

3 結語

情感教學在初中生物教學當中意義重大。教師要充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢，以理論知識教學為基礎，側重價值觀培養(yǎng)，體現(xiàn)出生物教學的獨特藝術，增強學生的動手實踐能力，提高學生團隊合作能力和開拓創(chuàng)新能力，提升學生的問題意識，最終使學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李良芝. 中學生物教學情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J]. 實驗教學與儀器. 2010（S1）

[2] 劉鋒. 初中生物教學中情感教育的實施[J]. 中國教育技術裝備. 2010（10）