從中職哲學課教學實踐中淺談例證教學法的運用

摘要：本文從作者在中職哲學課教學實踐中的經驗總結出發，分析指在中職哲學教學中要結合學生職業規范運用例證教學法，加強對學生的職業道德教育；結合時事政治運用例證教學法，培養學生愛國主義情感；結合多媒體展示、寓言故事、笑話、漫畫、名人名言及事跡等各種形式運用例證法，喚起學生的學習動機與興趣，達到教學目的。同時指出使用例證教學中舉例應貼近學生生活、符合學生理解能力，幫助學生加深對知識的理解和印象。

關鍵詞：例證法、哲學教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

在職業學校德育課程中，開設《哲學與人生》課程對學生進行辯證唯物主義與歷史唯物主義教育，有助于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而由于哲學知識理論性較強，原理較多，加上職校學生本身的學習主動性較差，要想上好此課，除了教師要熟悉、領會教材之外，還要結合職校學生的實際情況開展教學，增強哲學教學的時代感、針對性和實效性。在實際教學過程中，例證教學法對激發學生學習哲學的積極性、讓學生學會如何做人、走好人生路能夠起到較好的推動作用。

1例證教學法及其運用

語文中所說的例證法，是論說文章中亮明觀點后舉出具體實例證明觀點的論證方法。在中職哲學課教學中將例證法運用到講課中，就是借助詩詞、名言、寓言故事、事例、漫畫、圖示、時事新聞等或借助于多媒體手段，把生活中一些具體事例通過簡單明了的例證方法展示給學生，從而把一些抽象的哲學原理簡明化、形象化，幫助學生加深對哲學原理的認識和理解，再引導學生自覺將原理、方法論運用到人生發展過程中，讓學生感受到哲學其實就在自己身邊。在哲學原理的講授中，可根據原理的難易情況，采用先講解，后例證，或先例證，后講解的方法，但是，不管采用哪種教學方法，目的都是增加學生的感性認識，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，提高知識傳授和思維訓練的效果，提高教學質量。例證法教學的內容和形式多種多樣，可根據教學需要靈活運用。

1.1結合學生職業規范運用例證教學法，加強對學生的職業道德教育

中職學生學習基礎差，學習主動性差，少數學生甚至厭學，但這并不代表他們的情商也差。職校生入學時，年齡基本都在十六七歲，對新生事物充滿好奇，接受新生事物能力較強，具有較強的可塑性。在教學過程中，將例證法和學生的專業相結合，以職業規范要求為例融入到教學之中，既能讓學生對自己的職業規范有新的認識，達到德育教育的要求，又能讓學生更好地理解原理和方法論，將枯燥的哲學變得生動、活潑。

如在講到“普遍聯系與人際和諧”時，結合實際工作中處理的學生打架、吵架實例，讓學生分析這些現象給其他同學來帶的影響，引申到學生所學護理專業，思考在醫院實習或工作的醫護人員與病人之間的關系應該如何維系，如何樹立自己的職業形象，然后教師再講述哲學中聯系的原理、方法論要求學生應該如何建立和諧的人際關系，創造快樂人生。

1.2結合時事政治運用例證教學法，培養學生愛國主義情感

由于中職學生學習主動性差，加之學校條件局限，即使有學生有條件用手機上網，也只是關注一些娛樂小報和QQ聊天，學生不會主動去關注身邊的新聞、國家大事。故在《哲學與人生》課程教學中，可適當引用時事新聞來舉例，幫助學生理解哲學理論的同時，也可了解學習時事政治，在教學中逐步培養學生的愛國主義情感。

1.3結合多媒體展示、寓言故事、笑話、漫畫、名人名言及事跡等各種形式運用例證法

結合多媒體展示、寓言故事、笑話、漫畫、名人名言及事跡等各種形式運用例證法，喚起學生的學習動機與興趣，達到教學目的.學習動機是指直接推動學生進行學習活動，達到某種目的一種內部動力。學生的興趣是喚起學生學習動機的重要因素。中國古代哲學家顧炎武說過：“非器則道無所寓”。哲學所講的抽象的“道”，如果離開了得以存在的載體，即各種各樣、形形色色的具體事物，就會“無所寓”，就是純抽象的、無意義的，也就不會使人感興趣，不被人理解。而教師如果借助各種“器”進行例證教學，上升到“道”，即從具體到抽象，則有助于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。

例如：講“認識是在行動當中不斷地得到驗證，不可能一次成功，具有反復性。面對人生道路上的成敗要始終保持良好的心態，只要勇于實踐，堅持知行統一，必將獲得成功。”可利用多媒體播放劉歡的歌曲《從頭再來》；通過“天堂和地獄的區別”寓言故事告訴學生“正確處理利己和利他的關系”；通過“聰明的理發師和禿頭顧客”的笑話，講解“掌握科學思維方法對提高人生發展能力有重要作用，如何培養合理的想象力和創新思維”；通過“你敢剪嗎？”漫畫講解“矛盾的兩個屬性統一性和對立性，如何正確認識人生中的矛盾”；運用流沙河和袁隆平等名人名言講“理想對人生發展的重要作用”；講“肯德基從艱苦創業到成功”的事跡告訴學生“實現理想要有堅強的意志”。

除了以上所提到的例證法外，還可以有許多其他形式將例證法運用到哲學教學中去，達到教學目的，實現德育目標。但在使用例證法時需要注意以下幾點：

2使用例證法應注意幾點：

2.1舉例應貼近學生生活

哲學課程的原理性較強，傳統的“灌輸”模式肯定激發不起學生的學習興趣。在案例教學中，例證教學法可以充分發揮教師和學生的主觀能動性，使哲學課堂不再那么沉悶、枯燥，也可以使學生的主體地位得到充分體現。需要注意的是，如果教師例證的內容讓學生感到陌生、遙遠，那就不能激發起他們的學習興趣。因此，例證內容一定要貼近生活，這樣，教師的例證才能引起學生的共鳴。

如講到“用發展的觀點看問題，一切事物都處于發展變化之中”時，例舉互聯網上的關注熱點。淘寶網站的經營策略的發展變化，由原來在淘寶網上免費開店到現在收15萬元的保證金的調整，分析其中的利于弊，貼近90后學生的生活，能引起學生的討論并在其中理解事物處于一切發展變化之中，沒有一成不變的事物。

2.2舉例應符合學生理解能力

例證不宜過于復雜，難度也不宜太大，否則學生理解不了，也就不會產生學習的積極性，自然也就達不到預期的教學目的。例如在“正確對待失敗和成功的態度”這一問題上，舉例蒲松齡正是在多次落第后才寫出了《聊齋志異》時，漢族學生都能理解其中失敗與成功之間相互轉換的關系，但其中有部分少數民族同學就不懂“落第”是什么意思，這時，還需要特別解釋該詞。故使用例證法時要考慮是否符合學生的理解能力，否則就是白費力氣。

2.3舉例應幫助學生加深對知識的理解和印象

教學中的例證教學法在選擇例子時，應把許多抽象的哲學原理簡明化、形象化，使學生更易于理解和接受。如講到“內因和外因的辯證關系”時講到“蒼蠅不叮無縫的蛋”的例子，課后，仍然有學生拿此例與同學開玩笑，能夠正確運用內因和外因的辯證關系。

總之，在《哲學與人生》教學中，應根據教學內容和學生的實際情況，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，采取靈活多樣的教學方式與手段，并對各種教學方法取長補短、有機地整合，以便形成更適合于學生學習的教學方法，增強哲學教學的針對性、實效性與時代感，將德育教育始終貫穿其中，為培養學生良好的職業道德素質和促進學生人生發展奠定基礎。

作者簡介：程霞，女，漢族，1978年4月生。石河子衛生學校講師，從事思想政治課教育教學。