基于新課標的初中英語課堂互動教學

摘要：新課標提倡自主、合作、探究學習。新課改的成績完全取決于教師的專業素質和教學水平。教師要學會走到學生當中去，與孩子共同成長。教師在教學時善用肢體語言讓課堂內容更豐富，表情親切，可以為學生創造愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽開口說，讓學生覺得用英語表達自己的情感并不是一件遙不可及的事情，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂于用英語知識進行交流和合作。那么老師的功勞 真是功不可沒的。

關鍵詞：新課標 初中英語 互動教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著當代社會的不斷發展，新課標肩負著時代的使命，帶著新的教育理論進入中小學校園內，改變了中小學師生的教、學方式。新課標”已經成為所有教育人員和關心教育的人們所熟悉的字眼和關注的事情。新課標提出“一切為了每一位學生的發展”教師是新課標的首要實踐者，必須首當其沖發展。教師的發展，首先是要學會角色的轉變。只有教師優先發展，才能夠推動課改順利的進行。一個好的初中英語教師在課堂教學中應該注重教學語言的科學化，培養科學化語言教學意識，抱著認真負責的教學態度，給學生營造一個良好的課堂氛圍，從而更好地傳授英語知識。

1 聽力教學互動

《新目標》每個單元的section a 的1b，2a，2b section b 的2a，2b都會有相關的聽力訓練，這些聽力題目比較標新立異，取材地道，英語腔調純正，聽力內容比較貼近學生的生活，容易吸引學生；但有的聽力題目有難度，這就需要教師不能照本宣科，要善于針對不同難度的材料，聯系自己班級的學生做靈活的應變處理。教師在放聽力題目前要學會激發學生聽的興趣度和熱情度，并以此為開端導入和聽力相關的信息，比如導入包括生詞在內的必要信息或者是知識背景，為接下來的聽力做好準備和鋪墊。在聽聽力的時候，對于一些難度比較大的題材，教師可以先自己設計出不同層次的聽力題目來給學生做練習，由簡單到難，一步一步來。在學生完成聽力之后，教師還可以讓學生對聽到的內容進行進一步的完善處理，教師可以將關鍵詞寫在黑板上，復述聽力的內容，由信息的引進來轉變為信息的引出去，做到學以致用，聽說相結合的方案。[1]教師還可以利用教材中的閱讀材料的磁帶，就閱讀材料來設計不同類型的問題，讓學生一邊聽磁帶一邊回答問題，以便提高學生的聽力水平。這樣的課堂互動教學才會對聽力有所幫助，大大提升教學質量。

2利用實物或圖畫引導教學互動

例如教師在教授fruit的單詞和“What would you like？這個句型時，可以事先準備好蘋果、梨、香蕉、葡萄等水果裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，再讓另外一個同學先問他：What would you like？他可以回答為：I’d like apple/banana.然后，把這個同學的眼睛蒙著，讓他從小紙箱里面拿出一種水果，其他同學可以問問：What’s this？學生就可以嘗試猜測回答：It’s a.如果說錯了則接著再猜，如果第一次就猜中了就把水果獎勵給他，根據課堂的實際情況來合理分配時間，學生的學習積極性和主動性就會被充分地積極地被調動起來了。學生們也會很高興的的參與其中。[2]

3 互動游戲教學

英語課堂上教師和學生可以進行互動，達成英語課堂上不可以說中文的協議，如若失誤，那么就要接受懲罰。比如和某位同學進行情景對話。借口的懲罰也只不過是加強了學生的口語表達能力，以及養成英語課上不說中文的習慣。

課堂上還可以進行分小組的比賽。根據課文內容提出探討，然后提出辯論問題，之后各小組派代表進行辯論。增強了學生的表達能力和思考能力。還可以進行英文課獎懲大賽。何樂而不為之？

4 充分合理表揚，推動學生主動學習

教師要記住表揚永遠是最有效的，不管是針對誰，因為表揚是一種外向的推動力，而批評是一種阻力。所以“夸獎往往要比責罵有效果”如何表揚呢？這是教師需要考慮到的。表揚會帶來意想不到的結局。

1、學生有了好的表現后，哪怕只有一點，你也是可以進行表揚的。他會記住你曾經表揚過他的，有些學生甚至會記一輩子。

2、可以調動學生一起表揚。

3.對于有些學生教師需要時常的表揚。

4.表揚的時間和地點可以多樣化。

5 利用體態語互動教授知識

在學習語法“What can you do？時，教師可以邊說邊用體態語來表達情景，用在教學的過程當中：I’m helpful at home.I can cook the meals and clean the bedroom.What about you？學生基本掌握短語之后，可以讓學生到講臺上進行邊說邊聽邊表演的互動教學。[3]中學生活潑好動，對這種課堂互動應該是比較感興趣的，這樣可以讓每個學生都能活起來、說起來，活中學，學中活”這樣學生學得快，掌握得也會快。課堂氛圍也好。

6 多渠道互動學習英語

要充分開展第二課堂，為學生創造良好的語言實踐環境，增加語言實踐總量。教師可以組織學生開設英語周報、英語值日報告和年紀英語角，開展英語聽力競賽、作文競賽、口語競賽、演講競賽等。鼓勵學生觀看英語電視節目，排練英語演出的節目。在班級內進行以“英語文化建設的發展”為主題的英語俱樂部活動，以介紹“世界文化”為突破口，讓學生慢慢走進世界英語，營造雄厚濃郁的英語文化學習氛圍，開闊學生的視覺，激發學生對英語學習的濃厚的興趣。鼓勵課外閱讀也是很有必要的，是英語課堂教學很好的補充。要學好英語必須保證有足夠的詞匯量，那么就需要鼓勵學生多多去校內圖書館借閱書籍，積累詞匯量。為以后的英語墊積豐富的基石。

7 結語

互動教學的關鍵是教師和學生之間的交流和互動。[4]將英語課堂變成為一個學習語言的快樂基地是其主要目標。需要要求教師放下自身的架子，與學生等同相處。教師要尊重學生中存在的不同，要全方位的滿足不同學生的學習需要。5]因此，英語老師應該努力提高自身修養，更新教育觀念，準確的理解和重點把握新課標的核心教育理念基礎，加強自我素質，不斷完善自我。為良好的教學氛圍打下基礎。不斷提高英語教學的水平。

參考文獻

[1]黃旭明，梁雅梨.師生互動課堂教學模式的實踐與探索[J]高等農業教育，2003（06）

[2]廖正東.基于初中生英語學習興趣的研究[J.]才智，2010（35）

[3]陸群燕.如何激發學生學習英語的興趣[J].科技資訊，2007（24）

[4]林巧曦.互動式教學在初中英語教學中的運用[J].中學英語之友（下旬）2010，06期