淺談如何提高分析歷史材料的能力

山東省昌邑市第一中學 山東昌邑 261300

摘要：歷史學科注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和方法分析、解決問題的能力。具體的考核目標與要求： “1、獲取和解讀信息：理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀；2、調動和運用知識；3、描述和闡釋事物；4、論證和探討問題”。

關鍵詞：歷史；考核；材料

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

根據以上考核目標，要求“在歷史材料中要學會提取有效信息、分析問題以及提出自己的觀點”因此，我們在日常的教學中就要針對這方面來培養學生，讓學生能夠更好的解答以及分析歷史材料試題，這就需要找出學生在答題時出現的問題及解決方法。

一、提取信息不全面、不準確。

舉例說明。

教育興則國家興，教育反映著時代的變遷。閱讀材料，回答問題。

“建元五年（公元前136年），漢武帝專置五經博士，儒家的《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》這五種著作被尊崇為五經亦自此始。元朔五年（公元前124年）更進一步地貫徹這個政策，開辦太學。太學生主要學習的課程為五經。讀經注重考據，釋經要嚴守師法、家法，不可越雷池半步。每年考試，通五經之一者，便授予下級咨詢官吏之職，優秀者可充任皇帝侍從，更加優異者破格提拔。”

據材料，概括漢武帝時期太學的特點并指出其主要作用。（4分）（答案：特點：①以五經為主要內容；②限制個人見解；③嚴格考核；④選拔入仕；主要作用：培養儒家治國人才，加強思想統治，鞏固中央集權。）

析：該材料從太學的教學內容、教學方式、考核方式、目的來說明其特點。學生一般能答出①，答②時摘抄材料原文，③④概括不準確。

針對以上問題，我們分析解決對策：

①審問題

即帶著問題閱讀材料，有的放矢。

②審關鍵詞句

即學會抓住關鍵詞句，掌握材料的中心思想。如材料一中的關鍵句“儒家的《詩經》等五種著作被尊崇為五經亦自此始”；“讀經注重考據，釋經要嚴守師法、家法”；“通五經之一者，便授予下級咨詢官吏之職”。通過這些關鍵詞句，可得出材料的主要意思。

③審材料來源

值得一提的是引文的出處部分，我們都知道材料的出處部分可以讓我們知道材料的作者、時間、地點以及引用的文章等。這方面的信息可以幫助我們準確的把握材料的內容與思想。

④忠實于材料

材料解析題在選用材料時，有時會選用教材內容，但更多的是選自我們沒有學過的文章，當歷史現象與本質與教材不一致時，我們在做題的同時，就需要忠實材料本身。特別要注意的是，題目要求“根據材料”，這就需要腳踏實地的從材料中找出答案，但又不能脫離材料。

⑤注意材料與教材的有機結合

在忠實于材料的同時，也要注意材料與教材的有機結合，反對脫離教材，一味自由發揮。

二、不能透過現象看本質。

材料一 單極是持久的，也是和平的。最大的危險是美國的行動太少。作為一個擁有無可爭議的優勢的國家，美國比任何國家更有可能輕視這一國際系統和總的挑戰。但由于這一系統是圍繞美國建立起來的，這就要求美國進行約束和管理，美國對挑戰的反應及提出的法令越有效，這一系統將越長久和越穩定。

——（美）威廉·沃爾弗斯：《穩定的單極世界》，1999年

（1）據材料一，概括作者的主張并指出其目的。

（2）結合所學，談談你對這種主張的認識。

析：學生該問不得分的原因在于未通過材料所述現象，認清問題的實質是美國要建立單級世界。

對策：做材料解析題要學會透過現象看本質，運用馬克思主義的有關原理解決問題。有時候，材料提供的是一些與事實不符合的言論，我們要能運用馬克思主義的立場、觀點與方法，來進行正確的判斷與推理。

三、不重視圖表的作用。

在近年來的高考試卷中，歷史試題出現了大量的表格和圖形，例如：普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型的圖表，相對于純文字材料來說，學生在做表格題時，往往不能迅速從中提取有效信息。

對策：把握表格的標題、出處，看清表格中的各數據及時間，進行橫向及縱向對比，不放過表格提供的任何信息。

四、不會融會貫通，尋找提示。

舉例說明。

材料一 因為人文主義運動內在的推動力也就是對嶄新的世界知識的迫切需求，此種需求最后在自然科學的建立和自然科學按原則而擴展的過程中獲得了實現。但是此事發生的方式和賴以完成的思想形式，在所有重要觀點上，都表現出依賴于由于吸收了希臘哲學而產生的刺激因素，近代自然科學是人文主義的女兒。

（1）材料一中的“人文主義運動”是指哪一歷史事件？概括材料一的核心觀點。（4分）

材料二 牛頓的物理學的分析方法現今開始不僅被應用于物質世界，而且被應用于思想和知識的整個領域及人類社會。正如伏爾泰所說的：“整個自然界、所有行星竟會服以永恒的法則 ，而有一種身高5尺的小動物竟能不顧這些法則，是法國革命之前的所謂啟蒙運動的實質。

（2）據材料二和所學知識，指出牛頓在科學上最主要的貢獻及其思想價值。（4分）

材料三 總之，在18世紀中葉以前，自然科學研究主要是運用觀察、試驗、分析、歸納等經驗方法達到記錄、分類、積累現象知識的目的。在18世紀中葉以后，由于啟蒙運動的發展，“自然科學便走進了理論的領域，而在這里經驗的方法就不中用了，在這里只有理性思維才能有所幫助”。理性思維就是對感性材料進行抽象和概括，建立概念，并運用概念進行判斷和推理，提出科學假說，進而建立理論或理論體系。19世紀道爾頓的原子論，阿佛伽得羅的分子學說，門捷利夫的元素周期律開始都是以假說形式出現的。

（3）據材料三，指出啟蒙運動前后自然科學研究方法的主要變化。（2分）

（4）綜合以上內容，談談思想解放和近代自然科學兩者之間的關系。（2分）

析：學生（1）答不出文藝復興，錯答宗教改革或啟蒙運動，若縱觀全題，這問不難答出。（4）回答不全面，原因也在于未通過縱觀全題作答。

對策：一個材料題的幾則材料，往往是圍繞著一個中心或一事件而設計的，它們之間必然有一定的聯系。上下材料之間，常起到一種相互補充、相互說明和解釋的作用。如果此題能通讀全題，就不會失分。

四、答題不規范，出現掉題掉問。

如上題（2），學生把“貢獻及其思想價值”混為一問。這就要提高做題的認真仔細程度。

若要做到考試時答案如有天成，功夫皆從平時出，這就要對癥對策，找出問題及解決方法。

參考文獻

1、劉振西. 淺談如何提高學生解答歷史材料解析題的能力. 《成才之路》 2009年22期；

2、周興. 如何提高學生歷史材料解析的有效性. 《徐州教育學院學報》 2005年03期.

作者簡介：代偉娜：1981年7月，女，漢族，山東省昌邑市，本科，二級教師，研究歷史材料題的解析