芻議幼兒音樂教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)對策

摘 要：社會的進(jìn)步帶動了人們觀念的改善，現(xiàn)代社會對于幼兒教育的重視程度越來越高，教育從娃娃抓起的觀念深入人心。在現(xiàn)代教育教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力儼然成為一種主導(dǎo)潮流，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，而音樂教育則是開發(fā)創(chuàng)造力的重要方法。本文針對幼兒音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)對策

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0271-01

所謂創(chuàng)造力，是指為了達(dá)到一定的目的，而主動開展的思維活動，是一種個(gè)人連續(xù)性復(fù)雜性的心理活動，是產(chǎn)生新認(rèn)識，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力是個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步的不竭動力，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的源泉，同時(shí)也是社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。相對與幼兒來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力有助于促進(jìn)其自身智力的進(jìn)步，完善大腦的功能，有助于形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，為終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，利用音樂教育的形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是十分重要的。

1 構(gòu)建良好的氛圍和環(huán)境

環(huán)境的構(gòu)建可以包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，首先，要注重心理環(huán)境的構(gòu)建，為幼兒提供自由、寬松的心理氛圍。幼兒的天性是好動愛玩的，也是畏懼孤獨(dú)的，只有在良好的師生交流環(huán)境下，與同伴的合作交流中，才會主動發(fā)揮自身的潛力，激發(fā)創(chuàng)造性的思維。教師要結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，為其提供自由自在的心理環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒自身的潛力。例如，在對兒歌《鈴兒響叮當(dāng)》的教學(xué)中，教師可以放任幼兒根據(jù)自身的喜好和認(rèn)知，選擇相應(yīng)的樂器和道具，使其可以大膽表達(dá)自身的想法，也便于接受他人的正確觀點(diǎn)。其次，要結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。例如，可以對教室進(jìn)行裝飾，采用鮮艷的色彩和簡單的道具，在教室中開辟音樂角，放置一些鈴鼓、沙錘等打擊樂器，使幼兒可以在空閑時(shí)間有選擇地進(jìn)行操作和了解。在這樣的環(huán)境下，可以激發(fā)幼兒的探索心理，豐富其對于音樂的情感，培養(yǎng)對于音樂的興趣，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，來發(fā)其創(chuàng)造的潛力。

2 豐富音樂教育活動，激發(fā)創(chuàng)造意識

2.1 利用韻律，啟迪創(chuàng)造意識

幼兒的天性是好動愛玩的，對于無法用語言表達(dá)的情感，通常會通過肢體動作來表現(xiàn)。而在音樂中扭動肢體，往往會在不經(jīng)意間迸發(fā)出靈感的火花。教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自由的肢體語言，反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱和快慢，也可以鼓勵(lì)幼兒通過對日常行為的組合，創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，還可以根據(jù)音樂韻律，編制一些簡單的舞蹈，為孩子創(chuàng)設(shè)特定的角色和場景，充分調(diào)動其興趣和聯(lián)想能力，啟迪創(chuàng)造意識。

2.2 利用歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣

（1）可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制相應(yīng)的動作。教師可以結(jié)合幼兒唱歌時(shí)喜歡用肢體動作表達(dá)情感的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其使用相應(yīng)的動作對歌曲進(jìn)行表達(dá)。例如，在《春雨沙沙》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的實(shí)際認(rèn)識，對小樹在春雨中逐漸發(fā)芽和長大的場景進(jìn)行動作編制。

（2）可以引導(dǎo)幼兒為歌曲編歌詞。在音樂教育中，教師可以選擇一些旋律比較簡單的歌曲，引導(dǎo)幼兒對歌詞進(jìn)行改編，以此使幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。例如，在兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》中，可以讓幼兒自己想象蝸牛和黃鸝鳥之間的對話，并便于歌詞之中，進(jìn)行演唱。又如，在《小雞小鴨》的學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，其它不同的小動物如果碰到一起，會產(chǎn)生什么情況，相互之間會如何打招呼，如何共同玩耍。這樣的形式，可以在輕松愉悅的活動中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和探索精神，激發(fā)其對于創(chuàng)造的興趣，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

2.3 通過音樂鑒賞，培養(yǎng)創(chuàng)造力

可以在音樂教育中開展音樂鑒賞活動，使幼兒可以接觸更多優(yōu)秀的音樂作品，開拓自身在音樂方面的視野，培養(yǎng)對于音樂的興趣和愛好。在音樂鑒賞活動中，教師要以幼兒為主，盡可能放開手腳，為幼兒提供自由想象的空間，使幼兒可以根據(jù)自身的認(rèn)知、理解、喜好等，進(jìn)行大膽的想象和發(fā)言。要避免所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，使幼兒可以充分發(fā)揮自身獨(dú)到的見解。同時(shí)，教師在對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意言辭的使用，配合學(xué)生的理解能力和年齡特點(diǎn)，盡量避免使用相對專業(yè)和抽象的詞匯，而使用便于理解的比喻性語言，如“像林間小鹿一樣輕快”等，充分利用音樂的模糊性和不確定性，將較多的時(shí)間和空間留給幼兒自行支配，充分培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

2.4 充分利用音樂游戲

采用音樂游戲的方式進(jìn)行音樂教育，可以充分利用幼兒的心理年齡特點(diǎn)，豐富其想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在音樂游戲《三只蝴蝶》中，教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗(yàn)，打破原有游戲中蝴蝶的形象，對其進(jìn)行再創(chuàng)造，形成一個(gè)全新的，但又符合實(shí)際的形象，之后采用擬人化的形式，進(jìn)行表演和游戲。由于幼兒自身的理解不同，創(chuàng)造出的形象和對角色的表演也不盡相同。這樣，就可以使幼兒在改變游戲動作的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和發(fā)散性思維。

3 需要注意的問題

3.1 注重選材

在幼兒音樂教育中，要培養(yǎng)其創(chuàng)造力，需要對音樂活動進(jìn)行適當(dāng)選材，切忌生搬硬套。例如，在編制歌詞時(shí)，不能一味要求其與旋律的配合，而是要確保歌詞簡單，便于理解和記憶，否則容易本末倒置，影響幼兒的積極性。

3.2 角色定位恰當(dāng)

在音樂教育中，要以幼兒為主體，教師要充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，為其提供充足的空間，而自身作為輔助而存在，盡量減少對幼兒的干涉和影響，使幼兒可以在自由地探索和實(shí)踐中，感受音樂，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂的節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入人的心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，人們會很快樂地把它們吸收到心靈里作為滋養(yǎng)。”因此，合適的教育方法，是音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

3.3 以興趣帶動創(chuàng)造積極性

興趣是最好的老師，在教育活動中，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)其對于音樂的興趣，對于培養(yǎng)創(chuàng)造能力是十分必要的。相關(guān)研究顯示，3～6歲的幼兒，對于事物的注意時(shí)間是十分短暫的，只有對自身感興趣的東西，才能長時(shí)間保持注意力的集中。因此，教師在音樂活動中要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容、教具等，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

4 結(jié)語

在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以充分利用音樂的有利影響，起到良好的效果，可以為孩子提供嶄新的教育環(huán)境，使其可以自由、全面地成長。

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