對視唱練耳教學與訓練方法的幾點體會

摘 要：視唱練耳是我國音樂院校專業的基礎課程，如何在教學中融入民族元素、全面提升學生的音樂素養是一個亟待解決的問題。文章分析了在音樂教學中對試唱練耳傳統音高和音調特點的基礎上，探討了視唱練耳教學如何訓練各級各類學生的音樂感覺。

關鍵詞：視唱練耳 民族性 構唱 簡單節奏 人聲模唱

中圖分類號：J613.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0270-01

視唱練耳大體分為視唱和聽覺訓練兩大部分。是一門重要的音樂基礎課。通俗的說，“視唱”就是拿到一份樂譜看譜即唱的技能，一般分為簡譜試唱和五線譜試唱兩種，需熟練掌握各種譜號，區別不同音之間音高的不同，以及不同音符所代表的長短時值，認識各種升、降記號，判斷各種調式與調性等等，演唱時要求達到音準、節奏準、有表現力地完整唱出來。 視唱練耳是學音樂中必須掌握的技能，不管學聲樂還是器樂，它都是提高音樂素質所不可缺少的。它是由試唱、聽覺分析和聽寫三個部分組成。三者之間不但各具特點和各自獨立，而且又互為聯系、互為補充、相互依存。

一般拿到視唱首先采用什么唱名法的問題，視唱練耳教學中采用固定唱名法和首調唱名法兩種。兩種唱名法各有所長，不管采用那種，都是音樂教學的一種手段，而不是目的，關鍵是看他能否有效的為特定的目的服務，要看我們的教學對象的基礎，學習環境，師資力量，教材等。

對于成年人的視唱教學，首先是（C）基本音階和a小調基本音節階的訓練。其次我的經驗是一個升號和一個降號即（G調和F調）他們的各關系大小調都采用固定調唱名法。二升二降以及其它格調都采用首調唱名法。這是二三十年的音樂教學中的一點體會。但在中小學音樂教學中視唱課除了要解決最基本的音準和節奏外，還要注意對學生們音樂感覺的訓練，這也就是人們常說的“樂感”的訓練。當然這是一個循序漸進的過程，根據年級的高低，年齡的大小，對于音樂的感受程度，有的放矢的教學。今天主要在高中音樂教學中，有關視唱練耳簡單談一談。

1 節奏和時值的訓練

對于藝術生來說，視唱練耳不單純是音準和節奏的問題，也就是音樂的表現力，要思考樂曲的調式特點，曲式結構，樂句和終止特點。要了解旋律與音樂表現的一般規律，分析旋律高低與明暗的對比，注意樂曲中各種力度及表情記號。在很多的視唱練習中都是不帶歌詞的，但旋律上行時，聲音要自然漸強，旋律下行時，聲音要自然地漸弱，在樂曲高潮處要注意較強的音量，還要自如的運用聲音，把試唱的每一首曲調當作一首歌曲來演唱，這樣才能正確地表現音樂的風格特征。

1.1 簡單節奏和時值的訓練

節奏是組成音樂的基本要素之一，它的變化形式及結構特點又是那樣繁多，應從最基本的節奏型開始，從簡到繁，從易道難，循序漸進，做到會認、會讀、會聽、會寫。

（1）會認：能夠認識各種不同音符的名稱，節奏型的基本形狀和各個時值的比例關系。

（2）會讀：能用手拍或口念（da＼da）節奏型的時值。

（3）會聽：不管是現實生活中的節奏，還是單純的節奏練習，或者是某一首樂曲中的各種節奏，都能準確的識別出它是哪一種節奏型。

（4）會寫：能夠正確的用記譜法寫出或聽記出各種節奏型。

練習方法：（1）先是單個的節奏型練習。

（2）易混淆的對比練習。

（3）用不同的拍子組合練習。

（4）將所學的節奏型放在各中調式中用音階或各級和弦變換各種節拍進行練習。

1.2 視唱中難點節奏的訓練

將節奏型較難的分解、簡化。

節奏與節拍是同時并存，并不可分割的。因為節拍重音與音樂整體有機的聯系在一起，因此不要過分的去強調重拍而破壞音樂的整體性，因而在實際音樂中去感受音樂節拍的強弱規律，比較不同的節拍特點，從音樂的表現意義中去感受節拍的韻律。對各種不同類型的拍子有了一定的了解和感覺后，便可把容易混淆的二拍子與四拍子，三拍子與六拍子進行分析對比練習。

2 音程的練耳訓練

音程是樂曲構成的最小單位。也是視唱練耳中的關鍵。如果能唱準各類音程，就可以較好的掌握各種調性。音程練習先從旋律音程開始，再逐漸往和聲音程過渡。從和諧音程開始，在練習不協和音程。不協和音程要進行解決，變成協和音程再進行練習，在解決不協和音程是除了考慮其調式調性屬性按其自然規律外，還要注意增音程向外解決，減音程向內解決的規律，并帶解決構唱，以便找到在調內的傾向性。

音程練習都在各調式內進行，學某種調式就在某種調式中練習，并可以變換各種節奏，節拍進行練習。通過有規律的各種練習，掌握了一定的構唱方法、熟悉調內的各種音程，就可圍繞調內所出現的變音記號，如降號調的第四級音程，升號調的第七級音程做上下八度內各音程的構唱練習。聽覺訓練包括和聲音程、和弦。在和聲訓練中不僅從結構上弄清楚大、小、增、減各種不同的音程性質，各類和弦原位、轉位性質，更需要根據教學內容的要求，在各音上向上向下做各種音程的構唱練習。先在調內，也可以再非調內，尤其側重于從色彩上去領悟，辨別它們的色彩，構唱是聽辨的前提，必須領先。

音程性質的聽辨可以從完全協和音程—不完全協和— 極不完全協和音程（增減音程）的順序對比進行練習。構唱聽辨調內音程主要圍繞各種升號調的第七級音級，降號調的第四級音級。如：G大調的井F，D大調的井C，F調的bB，bB調的bE等。

3 和弦的練耳訓練

和弦練耳訓練是所有練耳中的一個難點。從單音到多音的基本訓練，從它的性質而言可以分以下幾種。

（1）大三和弦和小三和弦（大3—— 小3）；增三和弦和減三和弦。

（2）一轉位（大6—— 小6）。

（3）二轉位（大46—— 小46）。

在同一級音高上聽辨和不同音高上聽辨。在聽辨調內和連接之前，先要訓練在調內各音上構唱各種和弦，認真、仔細辨別調內同一音級有可能出現的三和弦、六和弦和四六和弦。

總之，視唱練耳是學習音樂過程中非常實用且必要的基本技能。音樂學習者可結結合自身特點做出有選擇的練習。例如將視唱作為聽音的基礎，就是先通過視唱來熟悉音樂中的各種關系，包括對音程與和弦的構唱、節奏與旋律的視唱等等，進而促進聽音方面的提高。這是由表及里的學習方法。反之亦可。即先通過對各種音樂素材的熟悉，加深理解，從而達到促進視唱方面的要求。對于視唱練耳的學習，可以加強音樂學習者對其音樂專業的實踐能力，對他們學習其他的基礎課程以及自身專業的學習及發展具有重要意義。

參考文獻

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