高中美術專業基礎色彩教學改革探究

摘 要：目前，受傳統的教學模式的限制，高中美術專業的基礎色彩教學存在著很多的弊端，學生過多地受老師的限制，不能充分發揮自己的想象力，自由運用色彩表達自己的藝術思想。高中美術專業是一門較為特殊的專業課程，隨著教學改革的不斷深入，針對美術專業的改革也越來越受到不少專家和學者的關注。

關鍵詞：美術專業 基礎色彩教學 教學改革

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0269-01

美術專業是一門比較特殊的學科，色彩教學是美術專業中的基礎課程。在美術中，色彩更多的是一種藝術性的語言，只有掌握了色彩，并能充分運用色彩，學生才能在美術這門藝術中自由地表達自己。愛因斯坦有句名言：“想象比知識更重要”。對于美術專業的學生而言，培養想象力比牢固掌握美術知識和相關理論更為重要。目前，美術專業的教學較多地關注對于專業理論的教學，這與美術專業的精神和培養目標都格格不入，針對美術專業的教學改革已成為趨勢。

1 傳統教學的局限性

高中美術專業一門培養學生審美能力、鑒別能力、藝術修養、創作能力等綜合性較強的學科，要求老師和學生通過共同探索美術的魅力，感受美術中作為藝術語言的色彩，提高其欣賞能力和創作能力。傳統的美術教學未能針對美術專業的特色和重點學習內容進行教學，過于注重對學生的基礎美術知識的培養，輕視對學生的想象力和情感思維的培養，且安排給學生的作業限制得過死，不能讓學生充分發揮主觀能動性和創作能力[1]。

2 色彩教學的特點和要求

世界萬物匯聚到繪畫作品中，不外乎是由兩大因素組成的，一個是形狀，一個是色彩。這兩個因素中，形狀往往容易被人們認識，而對色彩的認識似乎較難把握。事實上，色彩包含著很多的信息內容，它具有暗示意味，富含情感，通過暗示與情感向人們傳達著某些深層性質的東西。作為一個美術學習者，不僅僅需要掌握色彩課程的基礎知識，更應該把握色彩學習的本質—— 色彩的運用，如何將色彩表達成美的藝術。色彩之美都是通過主觀的情感性想象感受和挖掘出來的。因此色彩教學應該特別注重對學生的情感感受能力與想象力的培養，以提高學生的審美能力和創作能力。

色彩的三要素：色相、明度、純度。色調的運用是色彩學習的重點，想象性色彩運用的目的是鍛煉學生運用色調的能力。在色彩學習中，為更好地運用色彩表達抽象觀念，要避開真實的物象。在教學過程中避開真實的對象，可以更好的解放學生的思維能力和想象力，使其不受事物表象的束縛，自由表達，通過對色彩的本質的關注和訴求，使色彩由不再是表象中的色彩，而變成藝術理念上的抽象性色彩[2]。

風景寫生是色彩課程的一個重點，風景比起靜物寫生難度更大。風景畫一般場面大，元素多，易受天氣時間的影響。要求學生有敏銳的觀察能力，概括、歸納、提煉能力，在時間的安排上是二周色彩寫生實訓，通過教師現場示范，講解，學生作品講評來提高學生的色彩修養與繪畫技巧。風景寫生課程的重點色彩的歸納、色調的處理、氣氛的渲染、筆觸與情緒的表達，而難點是空間關系、色調、用筆、意蘊、氛圍等。風景寫生要求畫面要盡量表達出風景畫的地理特征，季節特征，時間特征，在時間的安排上一般選擇早晨與傍晚的色彩氣氛進行描繪，畫面以小幅練習為主，通過對大自然色彩的領悟，提高色彩的運用能力。在進行風景寫生教學時，應該抓住重點和難點，并加強對學生理解風景意蘊的能力，在繪制中并充分運用知識營造具有美感的意境。

色彩訓練是美術教學的重點和難點，學生感到難度較大，其主要原因是對色彩的認識不深，基礎練習不多，色彩視覺形象積累少。色彩教學不是一蹴而就的，而應該分階段地進行。在分階段進行色彩教學中，應科學合理地安排每個訓練階段的主要內容，運用創意的方法，科學地組織教學活動。色彩訓練可分為限色訓練、色塊對比訓練、變調訓練三個階段。限色訓練的目的是讓學生運用有限的顏色調出豐富的色彩，加深對色彩的理解。色塊對比訓練是讓學生靈活地配置顏色，抓住各種顏色的特點搭配出能給人舒適感和美感的色彩組合。變調訓練是培養學生把握色彩的感性因素的能力，從而挖掘其主觀深層次的感受能力和創造能力。

3 色彩教學改革的方法

3.1 發揚民主教學，重視學生的主體地位

在課堂上，課堂效率主要體現在學生的參與程度與反應上。學生是課堂的主體，老師應該充分發揮學生的主體作用，營造出和諧的課堂氣氛，發揚民主的精神，充分調動學生的積極性，激發學生的參與意識，讓學生從參與中找到自信，從成功的學習過程中獲得成就感。在教學過程中，應該格外注重對學生主觀思維能力和創造能力的培養，讓學生在輕松的教學環境中自由地感受美術，并自由發揮自己的美術才能。

3.2 轉變觀念，靈活運用教學方法

課堂枯燥乏味的主要原因是傳統的教學方法太過陳舊、古板。因此，為充分調動學生的積極性，老師應該轉變觀念。新課改新形勢下的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，因而美術老師應該靈活運用教學方法，通過對教學方法的靈活運用將課堂營造的更為活躍。

3.3 讓色彩教學貼近生活，貼近自然

著名文學家歌德也曾說過，理念是灰色的，只有生命之樹常青。美術正是一門表現生命和生活的藝術。色彩并不存在于灰色的理念中，而存在于鮮活的生命中。美術課程必須擺脫課堂和書本上理念知識的束縛，而應該面向生活。整個世界中無處不存在美術，無處不存在色彩，老師應該讓學生日常生活中發現美和提高審美能力，走進大自然，去理解和感受大自然中的色彩，并將這些感受運用于自己的想想活動和創作活動[3]。

4 結語

美術是一門感官藝術。美術教學中的基礎色彩教學有其自身的特點和要求，在進行美術中基礎色彩教學時，要格外關注其他點和要求。讓色彩教學貼近生活、貼近自然是美術專業教學改革的重點。

參考文獻

[1]史朝陽.從大、中專美術專業色彩基礎課教學的現狀所引發的思考[J].山西教育學院學報，2010（2）：59-60.

[2]劉媛潔.民間美術審美內涵在我國美術形式發展中的地位和作用[J].陜西教育學院學報，2009（3）：56-57.

[3]李尚婕，李季.在色彩教學中建立學生自身的審美框架——色彩教學活動中的分解式課題研究[J].南京藝術學院學報：美術與設計版，2011（1）：27-28.