如何提高初中音樂課堂的教學質量

摘 要：提高初中音樂課堂的教學質量，是所有初中音樂老師應具備的必要素質。本文主要對當前如何提高初中音樂課堂的教學質量進行了分析，文章首先分享了影響初中音樂課堂教學質量的因素，然后對初中音樂課堂教學過程中存在的問題進一步做了介紹，最后提出了提升初中音樂教學質量的幾點措施。希望通過本文對初中音樂課堂教學的分析，能提高初中音樂課堂教學效果。

關鍵詞：初中音樂 課堂教學 教學效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0259-01

在開展初中音樂教學的過程中，許多教師將教學的重點放在了教學模式的改革、教學形式的更新上，但缺乏先進的教學理念支持，從目前來看，我國的才初中音樂課堂教學還存在一定的問題，阻礙了初中音樂課堂教學質量的提升。隨著我國教育教學改革的不斷深化和優化，我國的教學改革呈現出了全面化的發展，尤其是在一些“小學科”來說，其在教學改革的過程中也在有針對性的開展全面化的教學，初中音樂課堂教學作為“小學科”教學，其在提升課堂教學質量的過程中受到了諸多的限制，無論是在教學的時間還是在教學模式的選擇上，都在一定程度上阻礙了教學質量的提升。因此，針對影響初中音樂課堂教學質量的提升的因素進行分析是十分必要的。

1 影響初中音樂課堂教學質量的因素

影響中音樂課堂教學質量的因素有很多，無論是從學生角度來說，還是從學校和教師角度來說，乃至是從家長角度來說都存在著一定的阻礙因素，不利于初中音樂課堂教學質量的進一步提升。

1.1 學校和教師因素

對于初中音樂課堂教學質量的提升來說，教師和學校是兩個十分重要的因素，無論教師還是學校，只有從這兩個層面提升對初中音樂課堂教學質量的重視，才能在很大程度上對初中音樂課堂教學進行改革和深化，以此帶動初中音樂課堂教學質量的提升。教師和學校的因素對于初中音樂教學質量的提升是一個關鍵性的因素。

1.2 家長和學生因素

學生是初中音樂課堂教學質量的最終體現著，初中音樂課堂教學質量如何，最終都體現在學生身上，學生是教學初中音樂課堂教學質量提升的一個重要體現，而家長則在很大程度上決定了學生對外在事物的認知。因此，家長和學生也將成為初中音樂課堂教學質量的一個影響因素，但是其不起決定性的作用，以輔助的姿態出現在教學質量的改革過程中，是初中音樂課堂教學質量提升的側面影響因素。

1.3 體制因素

體制因素是初中音樂課堂教學質量的決定性因素，體制因素不僅僅決定著初中音樂教學的教學目標和教學方向，同時，在初中音樂教學開展的過程中，不同的教學體制與教學方法的改革有著直接的影響作用，與教學模式之間存在著重要的關系。教學體制以何種姿態存在將直接影響初中音樂課堂教學質量。

2 初中音樂課堂教學過程中存在的問題

隨著教學改革的推進和深入，我國初中的音樂課堂教學也在隨之進行深入的改革，教育教學展現出了與眾不同的風采，但從目前來看，我國的音樂教學改革過程并不是一帆風順的，在初中音樂課堂教學質量提升的過程中還存在著一系列的問題，這些問題阻礙了音樂課堂教學質量的有效提升。

2.1 教學認知存在問題

在當今的初中音樂課堂教學過程中，教學認知嚴重的阻礙了初中音樂課堂教學質量的提升，許多音樂教師沒有對音樂教學形成理性的認知，沒有最大限度內發揮音樂教學的作用，也沒有從客觀角度開展教學和組織教學。同時，在壓力相對較大的學生眼里，音樂學習似乎成了“副業”，大多數學生認為只有學好“主課”才是最為重要的，這種對于初中音樂教學的認知不客觀影響了初中音樂課堂教學質量的提升。

2.2 教學模式不新穎

教學模式不新穎直接影響了教師的教學和學生的學習，采取什么樣的教學模式能夠直接的影響到教學的質量。從目前我國初中音樂教學的整體情況來看，教學模式沒有得到合理的創新，尤其是在較為新穎的教學理念的指導下，教學模式明顯沒有跟上步伐，教學模式相對較為落后。

2.3 教學依托過于單一

從目前我國初中音樂教學的依托來看，初中音樂教學主要依托多媒體，通過多媒體來幫助學生進行學習，這種學習模式是沒有問題的，但是，在網絡如此發達的社會中，多媒體教學模式已經不再是能夠引人眼球的了，過于單一的教學依托導致了學生的學習興趣不強。

3 提升初中音樂教學質量的措施

從目前來看，要想深入的提升初中音樂課堂教學質量，就必須從影響音初中音樂課堂教學質量的因素著手，并針對現存的問題進行深入的改革，以此來帶動我國音樂教學質量的提升，可見，在初中音樂教學質量的提升過程中，可以從以下幾個方面進行改革。

3.1 強化認知

隨著我國教育教學改革的深化，初中音樂教學也在進一步進行改革，在改革的過程中，初中音樂教學卻忽視了對認知的培養。因此，要想提升初中音樂課堂教學質量，首先要強化音樂教學的認知。從學校和教師角度來說，要提升對音樂教學的重視程度，使得初中音樂教學能夠處于一個更高的高度。同時，要幫助學生樹立正確的學習理念和學習觀念，帶動學生以正確的姿態對待音樂學習。強化認知是提升初中音樂課堂教學質量的首要環節。

3.2 優化教學模式

在教學模式的優化上要充分的體現教學主體的重要性，即以學生為教學主體，在教學模式的選擇上，要有針對性的選擇相應的教學模式，使得教學模式與學生的需求成正比，開展能夠充分滿足學生需求的音樂課堂教學，這樣才能真正的體現出初中音樂教學的價值，提升初中音樂課堂教學質量。

3.3 打破單一的教學依托

打破傳統的教學依托是初中音樂課堂教學已經完成的一項任務，突破單一的教學依托則成為了當前初中音樂課堂教學質量提升的一個重要板塊。在多元化的社會中，僅僅依靠單一的多媒體教學是不夠的，要將更多的現代教學模式引進來，和我國傳統的課堂教學結合起來，共同發揮作用。

4 結語

在我國初中音樂教學質量的提升過程中，要有針對性的改革音樂教學現有的課堂教學方式，將音樂教學改革與音樂教學的推進結合起來，以此來帶動音樂教學的課堂改革，從而使得音樂教學能夠在一定教學質量的保證下得到更好的提升，進而使我國初中音樂教學質量得到更好的保證。

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