新課改下高中教學管理改革及實踐研究

摘 要：在中學教育中，高中是最后的沖刺階段。對于學生來講，高中階段正是其人生觀和價值觀逐漸成型的時期，因此學校教育在這個階段非常關鍵。新課改實行后，學校教育從應試教育完成了向素質教育的轉型，更加注重以人為本的教學管理模式。通過對傳統高中教學管理中存在的弊端進行分析，探究在實際教學管理中如何順應新課改的要求，進行教學管理改革。

關鍵詞：高中 新課改 教學管理 改革

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0232-01

新課改是我國教育從應試教育轉變為素質教育的重要教學標志，新課改在我國基本上已經全面實行。新課改要求教育應該以人為本，轉變教師傳統的授課理念，完善教學的硬件設備以及糾正教學的價值取向和辦學理念等。在中學教育中，高中是最后的沖刺階段。對于學生來講，高中階段正是其人生觀和價值觀逐漸成型的時期，因此學校教育在這個階段顯得尤為重要。在新課改的指示下，教師應該發揮自身的責任和教學熱情，堅持以人為本的教學管理理念，提高高中教學的效率，改善教學管理質量，全面提高高中教學質量和運行效率。

1 傳統高中教學管理中存在的弊端

我國傳統的高中教學管理推崇的是硬性管理模式，通過制定規章制度對教師和學生進行強制管理。這種教學管理模式在我國實行了幾十年，它的優劣不能籠統地進行評價，但是過多的管理必定會對那些有著強烈的責任心和學歷層次比較高的教師來說，勢必會限制和降低他們的創造力和積極性。硬性的管理導致了學校僅僅依靠分數和升學率來評定學生和老師的教學水平，這種評價標準是片面的、缺乏公平性的。傳統高中教學管理具有封閉性，這和新課標的所規定的開放性相背離。受到傳統的教學管理理念的影響和束縛，高中教學管理一味追求高升學率，因此高中教學管理中普遍采用的是封閉式教學管理模式。學校和社會、學校和學校以及學校和家庭之間缺乏嚴重的溝通，由于學校的封閉，這嚴重影響了其和社會間良好的吐納關系，形成了資源的大量浪費。另外，傳統的高中教學管理模式中學校各個階層分級明顯，被管理者和管理者的縱向關系非常分明，教師和教師之間也缺乏必要的溝通和協作互助，在這種管理模式下，學生的學習任務非常明確—— 取得好成績，其興趣和愿景被完全忽視。

2 新課改下高中教學管理的改革探索

新課改要求學校管理秉承著以人為本的管理方針，在教學管理中側重于關注學生以及教師的需求和發展，新課改堅持的是一種柔性的教學管理模式。在這種管理模式下，學校關心的不僅僅只是學生的成績、高考升學率，學校還應該專注于學生的情感態度以及培養學生良好的學習方法，在對教師的評價上更側重于綜合性的評價方案。

為了順應新課改的改革要求，在實際教學中必須堅持以人文本的管理方針，按照一定的管理思路進行教學管理，突出素質教育理念。由于深受應試教育的影響，所以素質教育在實際教學中遲遲沒有得到真正的體現。因此筆者認為，要想順應新課改的要求，必須突出素質教育理念，并在實際教學中認真落實。尤其是針對在教學過程中不可量化的一些考核指標，學校或者教師必須制定相應的激勵體制進行恰當的引導。利用新課改提供的良好契機，將素質教育真正落實在教學管理中去，促進學生的全面發展。

學校方面應該制定全面的教學評價體系，摒除單純依靠升學率對教師進行評定的傳統評價體系，在學校內部建立一個既考拉量化數據又重視學生評價和業務能力的綜合評價體系，讓公平公正真正體現在教學評價體系中，這也是新課標的基本要求。我校堅持兩個基本教學評價原則：第一，把教學評價滲透、分散在日常教學中，堅持公平、公正和民主的教學評價原則，促使教師在公正的評價中認識自己并不斷地完善自己的教學方式，提高學生的自我認知能力，力求達到師生相互促進，共同發展的教學管理目標。第二，多元性評價原則。以塑造學生的人格、促進學生全面發展為根本的教學目的，堅持采用問卷調查法、談話法以及觀察法開展教學評價。

在教師的教學管理方面，應該將素質教育的教學理念體現在日常的教學活動中。我校教師認真學習了新課改對教學管理的要求，并在實際教學過程中，制定了科學的教學管理機制。例如：班主任老師制定了詳細的學生考試、考勤的評價標準，并認真執行、嚴格把關，培養學生的自我約束意識，提高學生的自律能力。另一方面，教師注重課堂人性化管理，班級的獎懲制度不再以單純的考試成績為考核目標，考試成績不在課堂中公開，而是通過談話的方式，對學生出現的學習困難進行分析和指導，給學生留足尊嚴，只將具有示范性的部分學生的成績公開出來，在班中起到帶頭作用。關注學生的情感和生活狀況，以鼓勵為主要的激勵方式，逐漸調動學生的學習興趣，達到樂學的教育目的。

教師根據各班學生的學習情況，在班內巧妙劃分學習小組。按照“內外結合、優差互補”的原則進行分組，將性格外向和內向的學生、成績好和成績差的學生相互融合，達到相互影響、共同提高的目的。教師制定嚴格的要求，保證組內成員都能夠積極地參與到老師布置的學習任務中去，活躍學生的思維，增加學習的樂趣和成就感。這種教學管理模式在我校取得了良好的成績。

3 結語

總之，在新課改下，高中教學管理應該堅持以人為本的教學管理方針，按照一定的管理思路進行教學管理，突出素質教育理念，從學校和教師兩方面入手，不斷完善教學評價體系、促進學生全面發展。只有這樣才能夠順應新課改的要求，達到素質教育的目的。

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