巧用故事，讓德育妙不可言

摘 要：面對個性迥異的學生個體，如何發揮德育的有效性，是每位教師恒久的課題。筆者通過自身的教育實踐，論述了在德育工作中引用經典或智慧故事，對解決具體問題，做好班主任工作，向學生傳達主流價值觀和人文精神的妙用。

關鍵詞：德育 故事 班主任工作

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0224-01

德國學者海因茲·雷曼所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”實踐證明，在班主任工作中，用講故事的方式來詮釋生活哲學，生動易懂，事半功倍。

1 巧用故事，妙在切中要害，卻不落痕跡

現在的學生個性突出，不懂寬容和謙讓，同學之間的相處經常因為小事劍拔弩張，影響班級的團結氣氛。多次斡旋，收效甚微。于是，我精心策劃下面這段故事問答。

詩人劉禹錫因得罪了當朝權貴，被貶至安徽和州縣當一名小小的通判。按規定，通判應在縣衙里住三間三廂的房子。可和州知縣認為劉禹錫是被貶下來的，就故意刁難，讓他遠離縣衙住城南江邊。他非但沒有怨言，還很高興，寫了兩句對聯貼在門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”知縣知道后很生氣，又把劉禹錫的住處遷到北門河邊，面積減少到一間半。他仍不計較，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”那位知縣見其仍悠閑自樂，就把他調到縣城中部一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋里。半年時間，劉禹錫被迫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。

我問全班同學：“和州知縣欺人太甚，如果你是劉禹錫，你會怎么做？”學生憤憤不已，言辭激烈，還有一些學生借機搗亂，說“將他痛扁一頓、扔他進黑龍江”等等，全班哄堂大笑。我順水推舟說，“大家的感受和老師一樣，就應該好好收拾這個狗官。劉禹錫是怎么對付這種人的呢？”

我投影出了《陋室銘》。“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：‘何陋之有？’”。

班上的學生一下子安靜了下來，都凝神閱讀。我進一步追問：“劉禹錫被人落井下石、苦苦相逼，在如此境地卻寫下了千古名篇《陋室銘》。他是怎樣的一個人？他怎能把人性中的丑惡，變成催化美好事物的一個又一個契機？”學生再一次陷入深思，拷問自己的心靈。因為他們知道，故事中的主人公，那是一個有著怎樣強大心靈和廣博胸懷的人物！反思自己呢？不明而喻。

在整個過程中，我并未指出學生存在的問題，也沒有給出標準的答案，只是巧用故事，層層推進，使學生在這個過程中反思自己，提高自我認識的水平，悟出做人的道理。王曉春說：“什么是教育？能引起學生自我教育的教師行為，才是教育。”

2 巧用故事，妙在借題發揮，卻余音繞梁

班上的學生經常出口成“臟”，甚至在上課的時候也爆粗口。他們竟鮮以為恥，還把它當成是逗人大笑的幽默表現而自鳴得意。針對這一現象，我打算給他們來一記迎頭棒喝。于是，就有了班會課上的這段趣事。

蘇東坡有一個好朋友叫佛印。他們兩人經常一起參禪、打坐。有一回，蘇東坡問佛印：“你覺著我坐在這兒像什么呀？”佛印說：“像佛祖。”蘇東坡哈哈大笑，“可你坐在那兒就像一堆牛糞啊。”占了便宜的蘇東坡特別高興，回家就向妹妹夸耀。沒想到蘇小妹對他一陣冷嘲：“哥哥你的悟性太差了，你知道參禪的人最講究什么？是見心見性呀，你心中有什么眼中就有什么。佛印說看你像佛祖，那說明他心中有佛，你說佛印像牛糞，你想想你心里有什么吧。”

學生們哈哈大笑。我趁熱打鐵：“這個故事告訴我們，一個人外在的表現與他內心的世界是相輔相成的，一個人心中有什么，他看到的就是什么，就會說出怎樣的話。所以，小心你的嘴巴，別讓你的隨口而出輕易泄露你內心的丑惡。”這下學生會心而笑了。下次再有學生忘乎所以亂講話的時候，就會有人笑著說他：“小心你的嘴巴。”

通過故事來講道理，借題發揮，由學生自己去判斷是非，引導學生自我調節，所收到的效果，比起老師的反復說教要好得多。

3 巧用故事，妙在牽一發，卻動全身

初中生正處于人生觀、價值觀形成的時期，容易受到外界因素的不良影響，再加上學習壓力大，學生情緒變化激烈，是非觀念不強，缺乏責任感和感恩心。當我在優酷看到日本科學家江本勝博士的水實驗時，馬上意識到這是一個絕佳的教育素材，第一時間就跟學生進行了分享。

水可以根據它看到的圖片、聽到的音樂和語言形成相應的結晶。當你咒罵水或對它置之不理的時候，水的結晶就非常糟糕、混亂，但是當你贊美或夸獎水的時候，它的結晶就會非常清晰、美麗。聽到“愛與感謝”這個詞的水的結晶最美，好像一朵綻放的夢幻之花。最神奇的是，不管你說的是哪種語言，只要是愛與感謝的意思，水結晶的形狀都一樣美麗。如果你用傷害的語氣和不禮貌的語言與水說話，那么水的結晶就會非常混亂，有時甚至無法結晶。“你真蠢”這句話就讓水無法結晶，只是一團模糊混亂的形狀；而“渾蛋”這個詞讓水的結晶好像是一個急速旋轉的黑洞。

這個實驗為我們揭示了人心神奇而不可思議的力量，帶給我和學生無與倫比的震撼。學生在周記中寫到：“萬事萬物都有感覺，善待他人就是善待自己。”“學會使用‘愛和感謝’，讓我們的生活環境更和諧。”我深信，“當一個人整個的道德力量前進著的時候，他的智慧也在前進。”

當然，運用故事來進行德育工作，并不能代替紀律約束和適度懲罰，更不能代替集體活動的影響。在德育中巧用故事，只是給我們提供了一種新的武器，而這個武器的作用是巨大的，能讓我們的班主任工作更加精妙。