讓絢麗的迎春花綻放課堂

摘 要：當春寒料峭之時，迎春花總是在百花中第一個迎接春天，綻放笑臉，給姹紫嫣紅的春天一個充滿希望與活力的開端。語文課堂教學(xué)的開展亦是如此，它也需要一朵迎春花—— 導(dǎo)言。作為新時代的語文教師，如果在課堂上能有創(chuàng)意的設(shè)計導(dǎo)言，使課堂變成絢麗多姿的花的海洋，學(xué)生一定樂在其中，學(xué)在其中

關(guān)鍵詞：導(dǎo)言 活力開端 課堂教學(xué) 迎春花

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0211-01

所謂導(dǎo)言，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目的，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計一小段（3～5 min不等）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。就像火車開動要鳴笛，輪船出航要啟錨，戲劇安排要有個序幕。

要想學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，首先就要做到精心設(shè)計導(dǎo)言。通過對導(dǎo)言進行精心設(shè)計，可以起到渲染課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生強烈求知欲的目的。但是，對于導(dǎo)言的設(shè)計需要注意幾點問題，如下所述。

1 目的性

一個具有鮮明目的性的導(dǎo)言才能被稱之為好的導(dǎo)言，他是緊緊圍繞教學(xué)目的、教學(xué)難點和重點進行設(shè)計的。相反的，那些無的放矢，畫蛇添足的導(dǎo)言只會弄巧成拙。

2 針對性

指導(dǎo)言要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點相適應(yīng)。導(dǎo)言要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因課、因人、因地、因時而宜，不可生搬硬套，千篇一律。所以設(shè)計的導(dǎo)言要簡潔，盡可能用少量的語言把學(xué)生的思路帶入一個新認知情境中，讓學(xué)生對新的內(nèi)容產(chǎn)生認識上的需要。

3 啟發(fā)性

指導(dǎo)言要使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)，以富有啟發(fā)性的導(dǎo)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。

4 趣味性

是指導(dǎo)言設(shè)計要引人入勝。讓教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和促進學(xué)生去接受新教材，克服學(xué)生的厭倦心理。

5 概括性

一個好的導(dǎo)言，完整的概括性是必須的，一般都是用概括性強的語句和精當?shù)脑~語表現(xiàn)課文的相關(guān)內(nèi)容，有提綱挈領(lǐng)的作用，可以使得學(xué)生在聽新課之前就對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解。

6 藝術(shù)性

主要是指教師的語言要扣動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

導(dǎo)言設(shè)計因語文課文內(nèi)容的豐富多彩而呈現(xiàn)多種多樣，在教學(xué)中我常用的方法有以下幾種。

6.1 音樂渲染

音樂渲染是課堂導(dǎo)入的一種重要手段，它訴諸于人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象。對音樂的選擇，應(yīng)以課文內(nèi)容為依托，選擇所表達的情感與之共鳴以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文都是反映社會生活，表情達意的工具。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來。教學(xué)真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。如七年級下冊中《土地的誓言》，以抗日戰(zhàn)爭為背景，表達了作者對祖國真摯的愛，對關(guān)內(nèi)人民？流離失所的痛楚，對敵人的痛恨，整篇課文彌漫著哀傷。為此我選擇《松花江上》作為音樂，在哀婉低沉的音樂中拉開帷幕，引發(fā)學(xué)生共鳴，對營造情感氛圍起到很好的渲染效果。

6.2 故事激趣

故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，各種和課文有關(guān)的奇聞逸事往往會使學(xué)生興致勃勃的進入課文的學(xué)習(xí)。這其中常見的就是作家的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時還會激起學(xué)生課外的閱讀興趣，如《福樓拜家的星期天》《音樂巨人貝多芬》等。

6.3 回顧遷移

語文是一個不斷積累不斷充實的過程，前后知識相互關(guān)聯(lián)相互遷移，回顧學(xué)過的知識導(dǎo)入新課，不失為一種有效的方法。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》可以通過回顧《從百草園到三味書屋》《社戲》等文章加深對魯迅那種對黑暗社會無比的憎惡、對勞動人民深沉的熱愛以及對未來自由幸福生活的追求向往的思想整體深刻的體驗。

6.4 詩詞導(dǎo)入

中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的一情境，最快的激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如在《春》這一課中，優(yōu)美的文章需要學(xué)生的感情去體驗。所以我在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)初天春天的詩。上課時我請學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進入了春天的環(huán)境中。在這種情境中，學(xué)生自然能夠較好理解課文。

6.5 情境導(dǎo)入

教師講一個意味深長的故事，朗誦幾句抒情性強的詩歌，做一個簡單易懂的實驗，唱一支嘹亮動人的歌。把學(xué)生帶到特定的情境之中。

例如：在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。

6.6 問題導(dǎo)入

只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。學(xué)習(xí)源自于疑問。結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問，渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我常在課前給學(xué)生來一個“小甜點”，給他們一些語文的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣。

6.7 情感共鳴

如在講授《最后一課》時，我以富有詩意的語言作了這樣的開場白：“同學(xué)們，你們作為學(xué)生上了無數(shù)節(jié)課，這其中一定會有給你留下深刻印象的課。有的同學(xué)在作文中寫到畢業(yè)前夕在母校的最后一課難以忘卻。想到即將離別同窗共讀的好友，即將離別開啟心靈之窗的良師，即將離別可愛的校園，即將踏上新的人生旅途，心中交織著一種依戀而激動的情感，而法國著名的小說家都德筆下的《最后一課》卻有著不同尋常的意義，飽含了亡國恨，傾注了愛國情。”情感的共通一下就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

“好的開始是成功的一半”。一課伊始，通過巧妙的導(dǎo)言設(shè)計，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、討論等良好的氛圍，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。我相信，在語文課堂這個多姿的百花園中，良好的導(dǎo)言設(shè)計定會像賀春報喜的迎春花，綻亮開端，引發(fā)絢爛。

參考文獻

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