淺談小學英語教學中的人文關懷

摘 要：教育是一門學問，教師應在自己的教學中滲透人文關懷。關心、愛護、尊重每一位學生，和學生建立和諧、良好的師生關系，這對教師的教育教學工作將會有很大的幫助。反之，如果教師不能做到關愛、尊重學生的話，學生就會對老師產生反感、厭惡的情緒，這將對他們的學習非常不利。對教師的教學管理也會帶來十分大的麻煩。因此在小學英語教學中滲透人文關懷是極其重要的。

關鍵詞：關心 愛護 尊重 人文關懷

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0210-01

人文關懷就是對人的生存狀況的關懷、對人的尊重和符合人性的生活條件的肯定、對人類的解放與自由的追求。人文關懷就是要做到關心人、愛護人和尊重人。具體體現在教學實踐中就是要關心學生、愛護學生、尊重學生。作為教師，除了將知識傳授給學生之外，也要在自己的教學中滲透人文關懷，讓學生感受到教師的愛與關懷、尊重與理解。這將對師生之間融洽、和諧的師生關系建立起到至關重要的作用。

1 人文關懷融入到英語教學中的意義

人類生存和發展需要人文關懷，學生更需要人文關懷來伴隨他們學習和成長，在融入人文關懷教學理念中成長起來的孩子是否具有更全面的適應社會的能力和素質呢？

小學階段是孩子情感認知成長的關鍵時間，這一時期他們所接受的文化教育對其成長以及以后的學習奠定了扎實的基礎。英語教育在文化教育中占有主要地位，英語是一種情感表達工具，它在被人類使用時賦予思想感情，無論是口頭語言還是書面文章，都包含人類對生活的感受、體驗和認識，蘊涵了豐富的人文內涵。因此，在英語教學中融入人文關懷，必定會對英語教學起到積極的推動作用。

2 教師應如何在小學英語教學中滲透人文關懷

2.1 在課堂教學中善于洞察學生

發現學生有異常，及時關心了解情況，與學生溝通解決問題。比如在課堂中發現某個學生有發熱、嘔吐等身體不適癥狀時，能摸摸他的額頭，詢問一下病情并與家長及時取得聯系，讓家長盡快帶孩子去治療。發現某個學生悶悶不樂時，教師可以像朋友一樣去和他聊聊天，問問他是不是遇到了什么不開心的事，及時幫助他們疏導心理上的問題。遇到膽子小、自信心不足、不敢舉手回答問題的同學，教師要給予他們鼓勵，讓他們逐漸建立自信心，從而善于和老師、同學進行交流。也有勇氣抓住適當的時機表現自我、展示自我。

2.2 關愛每一位學生，把學生當作自己的孩子看待

每一個孩子都有自己的閃光點。即使他的優勢不是英語，他一定在其他某個方面會有過人之處。作為教師，不能只關注學生的學習，學習不是衡量學生優秀與否的唯一標準。教師要像媽媽一樣把關愛給予每一位學生。讓他們從老師身上體會到母愛的溫暖，不再懼怕老師，而是和老師像母親和孩子相處一般溫馨，似好朋友之間相處那樣和諧。我相信只要你對孩子付出了愛，他們是沒有理由不聽你的話，不努力去學好你所教的學科的。

2.3 課堂上給予學生足夠的尊重。不打擊、不挫傷學生的自信心與積極性

對于調皮搗蛋，和老師對著干的同學，教師不能一味打擊、批評，因為學生也需要老師的尊重。如果你給予了他足夠的尊重，對他們出現的問題能平心靜氣地耐心說服的話，他們可能會在你的激勵中重拾自信，從而勵志把英語學好。反之，如果教師不講求教育方式方法，一味批評，惡語中傷學生，讓學生在同學面前徹底失去了面子、失去了尊嚴，他們就會抱著破罐子破摔的學習態度，和老師頑抗到底。結果不但導致他們極差的學習成績讓你為之頭疼不已，更要命的是他們那消極之極的學習態度和強烈的逆反心理將會成為教學中極大的絆腳石。

2.4 為學生營造民主和諧、寬松愉悅的英語學習氛圍

小學生天性活潑好動，善于發問、善于表現自我。如果教師能為學生創建一種輕松、愉快的學習環境，讓學生真正做到在玩中學、在學中玩，讓學生在學會知識的同時，身心也得到了愉悅。那么教師的教學是成功的。因為學生在學習的過程中體會到了快樂。但如果老師把自己擺在一個高高在上的位置，只管自己說教，讓學生聽之任之的話，學生的學習效果一定不會好到哪去。因為學生在這個過程中并沒有體驗到學習的快樂。

2.5 言傳身教，以教師的人格魅力征服學生

教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。所以作為教師，必須要品德高尚、言行規范、嚴于律已。

在教學中情感對學生的個性心理特征和行為動機有很大的影響，是影響學生行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信，促進他們積極上進。他們會把對老師的崇拜、欽佩轉化為對英語學習的熱愛，并進一步轉化為學習動力。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

言傳勝于身教，當一個具有高尚師德和高超教育水平的教師默默的以他的人格魅力感染著他的學生的時候，即使他不進行耐心的說教，他的品行也會深深的影響學生，促使學生時刻以他為榜樣，努力學習，積極向上。

綜上所述，作為教師我們除了關注自己的教學成績之外，也要在自己的英語教學中滲透人文關懷。關心、愛護并尊重每一位學生，讓他們體會到老師的關愛、理解和尊重，從而和老師建立和諧、民主、平等的師生關系。我相信，只要我們真正做到了，我們的教學也就成功了。

參考文獻

[1]劉維.小學兒童教育心理學[M].高等教育出版社，1999.

[2]教育部英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.