培養(yǎng)寫作興趣提高作文能力

摘 要：語文教學工作中，作文教學是重中之重，如何使學生寫好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學生的寫作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學生的寫作興趣，全面提高學生的寫作水平和語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學 興趣 提高 寫作 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0200-01

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。語文教師在作文教學中花了很大的精力來提高作文質量，但是收效甚微，在教室里，只要老師說“今天我們來寫一篇作文吧”，總會聽見一片慘叫聲。中學生對作文的恐懼已經到了非常嚴重的地步。如果不是高考要考作文并且作文分數占的比值大的話，中學生早就不會去寫作文了。作文確實是最令師生頭疼的事，許多學生怕寫作文，煩寫作文，對寫作文沒興趣，長期以來，在此種情緒的影響下，阻礙了作文成績的提高。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。

1 改變寫作動力，激發(fā)寫作興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生大量閱讀。學生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語中學生“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，都是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。同時，寫作時讓學生保持一種自由的心靈狀態(tài)也是極為重要的。我們不要用太多的條條框框來拘束學生的思想，語文教師應盡量使學生在作文的過程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來。掌握學生作文的心理特點，幫助學生消除各種心理障礙，就能激發(fā)寫作自信，從而提高學生的寫作興趣。

2 積累寫作素材，激活寫作熱情

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有材料，能工巧匠也無法造出精美的器物。寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。首先，語文教師不但要拋棄那些組織學生搞活動會浪費時間，耽誤學習影響考試成績的片面認識。因此，語文教師要鼓勵學生積極主動地參加學校、社會組織的各種積極向上的活動，來豐富自己的生活，生活豐富多彩就有話可說，有事可寫。其次，語文教師要把初中生的作文引向廣闊的社會生活，引向對自然，人生的思想感悟，學生只有從生活感悟中學會思考、積累資料、豐富作文素材。生活中接觸的事物多了，感悟深了，寫起作文來才會左右逢源，作文才會如行云流水。再次，語文教師要鼓勵學生仔細觀察。眾所周知初中生的生活閱歷少，生活經驗不夠豐富，要使學生“有米可炊”寫出一些實實在在的、發(fā)自內心的、具有真實感的文章，教師在平時的語文教學中就必須要求學生多留心觀察感悟生活的各種事情。因為，生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”所以，要求語文教師多引導學生體驗生活，在生活、實踐過程中，還要特別引導學生仔細觀察生活，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

3 自己評改，提高能力

能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。因此，教師指導、教會學生獨立修改自己的文章，是作文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。修改作文，從表面看，似乎僅是語言文字的修改，而實際上更主要的是修改作者自己的思路，是自我欣賞優(yōu)點，找出缺點的過程。還可采取互批互改、集體批改等多種形式。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。這樣的批改方式，既能為學生創(chuàng)造“取人之長，補己之短”的機會，又能杜絕自己作文中出現與別人類似的毛病，更重要的是使學生認識到自己是學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高了寫作水平。

4 賞識成功，激發(fā)興趣

成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。語文教師要善于發(fā)現那些寫作能力暫時較差的學生作文中的“閃光點”，及時給予鼓勵。比如：他們簡潔明快的開頭，或在行文中用了一種恰到好處的修辭，一個新穎得體的詞語等等，教師都應及時給予肯定，或在講評作文時當眾贊美，或在批閱作文時不忘用筆加以表揚。教師的表揚鼓勵猶如給學生注射了一支興奮劑，學生定會再接再厲、信心倍增。對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準[M].人民教育出版社.

[2]《葉圣陶作文論》（葉圣陶教育文集）[M].北京：人民教育出版社.