上好每一堂高中物理課，提高課堂的有效性

摘 要：物理課實際并不枯燥無味，作為物理教師，采取正確有效的方法同樣會把一堂高中物理課上得十分精彩，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發了學生的學習興趣和熱情，培養了學生的學習能力，從而提高高中物理課堂的有效性，實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。

關鍵詞：高中物理課 精彩 學習興趣 課堂的有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0177-01

課堂教學，是教師有目的的有計劃組織的學生實現有效學習的活動過程。教師的作用是組織者、引領者和服務者，學生是教學的主體[1]。作為一名優秀的高中物理教師，應努力把每一堂物理課都上的有聲有色，讓自己教的有效、愉快，學生聽得入神、成績理想。讓學生聽課猶如聽故事，越聽越愛聽，越聽越有趣。根據多年的教學經驗，本人總結出一堂精彩的物理課應具備以下特點。

1 首先教師注重儀容儀表，舉止大方，親切自然，態度和藹，具有一定的親和力

走進課堂時應是笑容滿面，精神飽滿，言語中對學生充滿期望。授課時要有良好的教學藝術，語言要形象生動、幽默風趣、深入淺出、調理清晰、結構嚴謹，讓學生在樂中學，在玩中學，這樣能贏得學生的喜愛和仰慕，能激發學生的求知欲。

2 激發學生學習物理的濃厚興趣，營造輕松、愉快的學習氛圍，提高學習的熱情，這是本文的重點

在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。應注重第一節課，尤其是注重課堂導入環節，一堂物理課有個好的開頭是激發學習興趣的關鍵，只有學生充滿了探究欲望才能集中精力去聽課，好的開頭可以使學生情緒高漲，精神振奮，不僅有利于學生接受新知識，還有利于對學生思維能力的培養。以新穎的、貼近生活的物理情景以及直觀新奇的現象、用一個問題引入所學習的知識、用故事引用法、用生動有趣的實驗現象、用多媒體播放短片等都是導入新課都是不錯的方法，其中多媒體播放的短片可以使精彩有趣的，也可以使驚心動魄的，也可是新奇怪異的等等。所謂的物理就是理中有物，物中有理，理是物的抽象，物是理的實體，只要善于把物和理緊緊地結合起來才能把物理教好[2]。

3 加強自身修養，建立良好的師生關系。新課程中強調“以人為本”的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身發展的愿望與需要

首先對學生要充滿愛心、關心、真心和責任心，既嚴格管理，又熱情關懷，放下架子與學生溶于一體，永遠用欣賞的眼光看待每一名學生，既要面向全體，又要關注學生個體差異，教育工作從情感入手，用寬容的心態面對學生，創建學生由“要我學習”轉變為“我要學習”的氛圍，使學生的潛能得到發揮，樹立學好物理的信心。

4 教學目標明確、具體、科學合理地安排好每一節課

教學目標是一節課的靈魂，是老師進行課堂教學的出發點和歸宿點，確立教學目標是備課過程中的最重要環節。而且每節課前，需要充分了解學生已獲得的認知程度，堅決避免學過的知識還沒有消化又學了新的知識，導致學生產生厭學的情緒。

5 課程設計要新穎、有趣、靈活、豐實、科學合理

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，將最新的教學理念融入到每一堂課當中。“動”是指學生思維活動的“動”，通過教師的有效點撥、指導、學生的思維在進行積極地思考，真正地動起來。合理利用教材，挖掘教材，把教材知識和生活實際相結合，這樣既能提高課堂的學習效率，又增加學生知識的深度和廣度。充分利用多媒體資源，利用多媒體精心制作教學課件，可輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境。還可以借助投影儀、計算機等先進手段，實現教學效果的優化。

6 授課過程常態自然，靈活掌握教學時間，多用啟發式，給學生留好思考、消化的時間，并能與學生交流互動，注重培養學生的能力，讓學生充分、自由發展

運用發現、暗示、引導、探究等方法培養學生的探求知識的和創新能力。在教師的引導下自主學習，而不是無計劃、無目的、隨意地讓學生自我學習。杜絕“滿堂灌”的陳舊教法，貫徹以自學、交流討論、探究、訓練、積極思考為主線的課堂教學理念[3]。

7 重視實驗課，使學生在親自體驗的過程中學得更扎實，真正理解和掌握知識，在動手的過程中找到學習的樂趣，提高課堂效率

實驗是物理學得重要研究方法，實驗課既生動又形象，是學習理科的最直接、最有效的方法和途徑，會激發學生的好奇心理，連不愿學習的學生一到實驗課時都會饒有興趣，老師要適時對學生放手，使學生在分工合作、觀察、記錄、分析、描述討論過程中獲得與概念、規律互相聯系的感性認識。讓學生在動腦、動手動口過程中輕松學習，采用小組合作、自主探究、交流、討論的方式去完成實驗，從實驗中發現問題、分析問題、解決問題，重視每個同學的創造性。當然實驗可以使課上的也可以使課下的，可以利用實驗器材，也可以用身邊的日常用品。在課堂教學中教師要和學生以平等的身份共同參與教學活動，使學生在民主和諧的氣氛中施展才華，讓學生在主動、自由的狀態下展現出他們的天性和聰穎[4]。

8 討論

高中物理是一門基礎的物理課程，具有科學性，對學生思維能力要求比較高。高中物理是由初中的圖文并茂變成了以理論為主的抽象學科，是跨越性的轉變，教學性質獨特、復雜，學習有一定的難度，許多學生在這個時期容易厭學。因此教學過程中，課程設計要合理，要引導學生從觀察自然現象和研究社會生活實際中引出物理問題，使生活中充滿著物理，物理就在生活中，幫助學生完成這一過度。在物理學科的教學中，教師要善于運用物理學科本身的魅力激發學生的求知欲望和情感，與學生共同去探索世界的奧秘，教師要在實踐中不斷總結經驗、彌補不足、推陳出新，在課上做備受歡迎的好老師，課下是潛心專研的求知者。在高中物理新課改理念下，積極調動學生的學習興趣，注重師生互動、生生互動，做到讓學生真正地主動參與學習，轉變教學模式，由“重教”轉變為“重學”。在實施素質教育的形式下，把高中物理課講得豐富多彩，提高課堂教學的有效性，實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。

參考文獻

[1]張龍飛.淺談如何上好一堂物理課[J].家教世界，2012（16）：85-86.

[2]李富變.淺談高中物理教學中新課的引出[J].山西大學師范學院學報：綜合版，1992，4（3，4）：142-143.

[3]周晶.高中物理課堂教學有效性研究[J].教育科學學周刊，2011，3：199.

[4]梅亞林.一堂精彩的實驗探究課[J].中學物理，2011，2（4）：41-42.