淺談新課程下如何讓學生擺脫初高中英語銜接方面的困擾

摘 要：高一新生在入校時難免有信心百倍卻不知如何下手的困擾，作為老師的我們應該如何讓學生在最短的時間內找到正確的學習方法和策略是我們要做的最重要的事。文章就老師應該如何引導學生正確學習提了幾點體會。

關鍵詞：新生 興趣 主動學習 習慣性學習 持之以恒

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0150-01

眾所周知，搞好教學的關鍵就是要將學生引入學習的大門。然而我校宜春三中由于生源問題，坐在我們面前的大部分是一群農村娃，這些學生知識素能普遍較低，尤其是英語學科，考入我校的高一新生，從英語學習方面講，在初中基本都是根本就沒有入門。然而高一英語教學直接影響到學生高中三年對待英語學習的態度和興趣。從初三進入高一的第一學期，是整個高中英語教學的轉折點。那么，我們要如何才能讓這樣的學生在高中英語的學習中能夠學有所得、學有所獲呢？我認為：只要我們樂于專研、勤于探索、善于總結，就一定能找到適合我校學生特點的教學方法。下面是我在教學中的幾點體會。

1 上好開學第一課，讓學生以輕松的心情迎接高中英語新課程

本人認為，在高一英語教學過程中培養學生學習英語的興趣是突破口。高一新生進校，都是揣著夢想、滿懷希望而且對新學校、新老師、新同學充滿著美好憧憬和向往的。我校學生雖然成績并不是很理想，但相信大家的心情都是一樣的，都希望自己有一個美好的未來。能在高中三年有所作為，有所改變。所以，我覺得在給新生的第一節課上，不宜過分強調英語課在高中是如何的重要、占高考多少比分、或者是強調高中英語比初中英語的詞匯多、語法難、閱讀量大等。如果這樣的話就會使得這一群本身就對英語害怕的或不感興趣的學生產生較強的畏難心理，使得僅存的一點想要學好英語的信心都會被無情地抹殺掉。所以我在高一新生的第一節課上常常是以輕松而幽默的語言和學生交流學習英語的樂趣、懂英語的成就感和不懂英語的笑話。通常我會選擇一些比較好的英語小游戲，比如接龍，猜謎等簡單的英語游戲，讓每個學生都能夠真正的參與進來，進而打消對英語的恐懼感。

2 正確認識和理解高一學生的心理矛盾，充分挖掘學生潛能，幫助他們轉變學習方法，變被動學習為主動學習

我校高一新生進校后，表現得尤為突出的是學習信心不足，想學好，但又不知從哪兒學起，心里很是矛盾，常常是昨天還學習熱情高漲，信心百倍，今天又會在課堂上呼呼大睡，信心早已消失殆盡，理想也被拋到九霄云外。經常三天打魚兩天曬網，沒有持之以恒的動力。在我所任教的班上就有這么一位學生，我每天要求聽寫的單詞他是一個都不會，天天如此，我也找他談過多次，但是卻都無濟于事。有一天上課，我看見他睡著了，叫他下課到我辦公室來，找他談話說如果你能認真背單詞我選你做英語課代表。當時我也就是這么一說，沒想到連續幾天的聽寫，他都是全對，在又一次聽寫時，我故意站在他旁邊，心里想著：看你今天還是不是全部寫對，令我驚訝的是，這次他居然還是全寫對了，使得我不得不對他另眼相看，并在班上對他大加表揚與鼓勵，讓他自信心大增，并且擔任了課代表，為了能不讓別的同學背后說三道四這個學生課后更是刻苦學英語，有問題必問，現在他的成績還在繼續上升。由此可見，這些學生是有潛力可挖的，但是光靠主動學習還不夠，關鍵是還要有一套適合他們自己的學習方法。因此作為教師，我們更應該是教會學生如何查閱資料、解決問題，幫他們找到適合自己的學習方法，改變他們被動接受的學習模式。

3 大膽安排教材講解順序，適當刪減教材難點，降低教材的難度

根據我校高一新生基礎差、詞匯量小、理解能力差等特點，我在教學中將某些難度較大的單元內容在順序上作了大膽的調整。例如：由于聽力教材的內容較難，題型處理也難，且教學形式單一，課時少等特點，我將Listening 調到Speaking 或者Reading 甚至整個單元之后，讓學生在積累了一定詞匯、同時對本單元的話題有了一定的了解后再來聽，這樣聽的效果就會好很多；有些實在太難的太長的干脆就直接刪除，再用一些難度較小的或者和本單元話題有關的材料來替換。這樣不僅大大降低了聽力材料的難度，也做到了因材施教，注意到了學生的差異。

4 堅持習慣性學習，培養學生持之以恒，堅持不懈的學習態度

英語課不僅只是一門知識傳授課，更是一門實踐性極強的技能課，需要學生每天進行大量的訓練和實踐。學生總是抱怨記不住單詞，因此，我要求學生每天早讀晚讀必須堅持二十分鐘的英語朗讀，并一直強調：詞不離句，句不離篇，讓學生在課文中去記單詞、找語感而不是枯燥地、機械地背單詞；我還要求學生堅持每節英語課前五分鐘做口頭表達訓練，每節課一人，話題不限，限時三分鐘。通過這種形式，既讓學生的聽力和表達能力得到訓練，更重要的是改變了學生不敢開口說英語的害羞心理，培養了學生的自信心，極大程度地消除了啞巴英語。此外還要求學生每天找一些英語方面的優美句子讓全班同學共享，在每天的過程中日積月累。長期堅持這種習慣性的學習，使學生練就了持之以恒的學習態度，學習成績也得到了極大的提高。

5 隨時收集學生在學習中的信息反饋，及時調整教學思路和方法，達到以學生為主體的教學目的

在高一新生的教學中，我們作為教師要隨時收集學生學習的反饋信息，多和學生交流，了解學生對知識的掌握情況，以便能及時調整教學進度，查缺補漏，同時也能根據大多數學生的接受能力及時調整教學思路，做到以學生為主體的教學目的和目標。

總之，要搞好高中英語的教學，就必須搞好初高中的教學銜接工作。

高一是中學階段承前啟后的關鍵的一年，是初中英語教學的繼續和深入，是高二、高三英語教學的基礎和重中之重。但是到了高中，由于教學要求、教學策略、教材內容等諸多因素的改變，造成高中英語教學與初中英語教學之間形成比較大的跨度。俗話說的好，“好的開始是成功的一半”。高一作為高中學習的關鍵性第一步，直接影響到日后整個高中英語教學的質量高低。所以，作為教師的我們一定要在注重研究教材、努力創新教法的同時，還要保護學生學習英語的積極性及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立能夠學好英語的自信心，使他們能夠較快較好的適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接以及整個以后高中英語的學習。

參考文獻

[1]項蘊梅.高中學生英語自主學習能力培養的實證研究[D].華東師范大學，2010.

[2]劉翠玲.如何提高高中英語課堂小組合作學習的有效性[D].華東師范大學，2010.

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