電教媒體在英語教學中的運用

摘 要：在課堂教學中充分利用電教媒體，能夠創設逼真的教學情境，以此來激發學生的學習興趣。除此之外，還可以增加課堂容量，拓寬和延伸所要教授的教學內容，達到課堂教學最優化。本文從教育理論和自身實踐的角度對電教媒體作用加以論述。

關鍵詞：激發興趣 延伸課堂 口語教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0140-01

英語教學中運用電教媒體，能夠激發學生興趣，延伸課堂教學，并能創造多種情境教學模式，對培養學生個性特長也大有裨益。而在口語教學、聽力訓練和寫作訓練中運用電教媒體更是能達到事半功倍的效果。以下筆者結合自己的教學實踐談談電教媒體的重要作用。

1 活用電教媒體，創設逼真的教學情境，激發學生興趣

農村學生學習英語較晚，剛開始接觸時覺得新鮮好奇，然而好景不長，一段時間后就覺得單詞記憶枯燥無味、語法知識變化多端，于是再也不想學英語了。面對一大批這樣的學生，怎么辦？經過一段時間探索思考，我認為還是應該從培養興趣入手。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。所以激發學生的興趣是關鍵。處于中學階段的學生對于新鮮事物好奇心強，而電教媒體傳播教學信息時既直觀趣味，又生動形象，因此適應這個年齡階段的心理特征，能夠滿足他們強烈的求知欲。只要教師能夠在課堂中合理的利用電教媒體進行教學，就一定能夠帶動學生的興趣。從以下幾方面入手，可以逐步培養學生的學習興趣。

1.1 教學過程中，我經常播放一些原版的英文歌曲，引導學生平時哼唱

英文歌曲的特點是旋律活潑優美、歌詞簡單。學生聽得津津有味，唱得樂此不疲，不知不覺便掌握了單詞，提高了聽說能力，且極大地培養了語感。例如，本人在教授完一般過去時這一語法后，發給學生歌曲Yesterday的歌詞。其中動詞均為原形。學生聽歌曲并完成填詞活動，填完后，老師鼓勵學生跟唱，練習發音。既活躍了課堂氣氛，又達到了練習聽力語法的目的。Yester

day， all my troubles seemed so far away .Now it seems as though they are here to stay .Oh I believe in yesterday.Yesterday love was such an easy game to play.Now I need a place to hide away.

1.2 經常給學生播放一些英文電影或動畫，記住其中的簡單對白

在英語電影中，往往有豐富的內容展現，而且用語地道純正，可以為學生提供一個很好的學習語言的環境。而且電影生動情節和趣味性也可以在潛移默化中培養學生對英語的興趣。如《阿甘正傳》中的部分經典臺詞，我的學生能瑯瑯上口。Life was like a box of chocolate， you never know what you will get.生命就像一盒巧克力，結果往往出人意料。Miracles happen every day.奇跡每天發生。I was a man of my word.我是信守承諾的人。You have got to put the past behind you before you can move on.放下包袱，繼續前進。經過一段時間的努力，學生逐漸變得對英語學習有了興趣，大大便利了教學。

2 巧用電教媒體，延伸教學內容，加大課堂容量

傳統的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學方法浪費了大量的人力物力，可是收效甚微，已經不再適應現代化教學對于課堂的要求。電教化媒體就是在這種情況下應運而生的，他更加直觀形象，而且存儲信息量大，更容易調動學生的興趣，把學生被動的聽課轉化為視、聽、思考想結合的主動參與，調動學生多種感官共同參與學習，大大提高課堂的效率。

如七年級英語下冊 Unit3 Why do you like koalas？ 這一單元要求學生掌握 tiger elephant koala dolphin panda lion penguin giraffe 這些動物的名稱，及cute smart ugly clever friendly beautiful shy lazy 這些描述動物的形容詞。在教學這一單元的第一課時之前，運用多媒體技術制作動畫課件，展示動物園的場景讓學生聽聲音猜動物，然后呈現動物的動畫圖片。看著憨態可掬的大熊貓，學生們忍俊不禁，老師問：What do you think of it ？ 讓學生描述大熊貓。Lovely beautiful friendly自然引出。形象生動的媒體資源極大地吸引了學生的目光，激起了學生強烈的求知欲。

3 利用電教媒體，培養學生個性特長

在教學中，參與者之一的學生存在一定的個體差異，比如那些記憶力差的學生，有的英文歌曲演唱卻出奇的好；有的學生不愿有些學生不愿回答問題，但偏愛朗讀；有的學生在單詞記憶方面反映遲鈍，但是英語書法卻較為擅長等等。針對這些情況，讓學生通過鍵盤輸入英文單詞、句型，漸漸地，英語單詞都過了關。班級中朱雪峰同學雖然英語成績不太好，但書法瀟灑流暢；袁露同學擅長繪畫，讓他們主辦以《 Festival 》為主題的黑板報。通過網絡搜索資料，精心準備，他們辦了一期深受同學喜愛的板報。同學們的個性特長在這里得到了培養和發揮，從而對英語學習產生更大的興趣。

4 運用電教媒體，優化口語教學

我們學習語言的最終目的是要將其運用于交流，因此口語就顯得至關重要了。這就要求教師在日常教學中注重對學生口語的訓練，這就要求我們平時培養學生的語言理解能力。只有真正理解了，才能合理利用，理解是口語練習的基礎。我們在日常的教學中可以給學生設置下列任務要求他們去完成。

4.1 看電影片段，分角色表演獨白或對白

教師播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務。初期可讓學生完全模擬電影臺詞，側重語音、語調、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。進行評價時可播放畫面，讓學生配音。建議小組間開展競賽，激發學生參與的熱情。

4.2 影片靜音，由學生編排劇情

熟悉的畫面不一樣的內容，教師將影片播放片段后，學生分組進行劇本創作和表演。這項活動不僅吸引學生在活動之初專心的聽，在活動之中投入的體會電影內容，而且鼓勵學生將自己的想法表達出來。該任務能有效練習學生隨機應變的能力，使其從交流場合和交流對象的實際出發，恰如其分地做出反應。學生在活動中經過邏輯分析，理解東西方思維的差異。

總之，利用電教媒體激發學生興趣，不僅使學生養成學英語、用英語的習慣，更使其英語成績得到大幅度的提高，值得其他教師去借鑒和利用。

參考文獻

[1]申艷豐.運用電教媒體提高英語課堂教學質量[M].北郭鄉一中.

[2]馬麗.巧用電教媒體，提高英語課堂教學質量[M].山東省高密市立新中學.