淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常給人以形式單一，內(nèi)容抽象，枯燥無(wú)味的印象，是小學(xué)低年級(jí)難度最大的一門課程。的確，低年級(jí)小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系及學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。而長(zhǎng)久以來(lái)，受數(shù)學(xué)教學(xué)教具的限制，教師很難保持小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的豐富多彩，更毋庸談寓教于樂(lè)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以前成本高昂的多媒體技術(shù)，已經(jīng)逐漸普及于小學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué) 低年級(jí) 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0129-02

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，通常都要經(jīng)過(guò)“感知→表象→概念→符號(hào)”的發(fā)展階段。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情景，活動(dòng)情景觀察、比較、分析、歸納，讓學(xué)生獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行具體到抽象的過(guò)渡。多媒體在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境方面的優(yōu)勢(shì)十分明顯，充分利用多媒體，就能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，更形象，避免了實(shí)物教具的繁瑣和演示的局限。

下面我按照課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，使用一個(gè)事例，就計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談如下。

1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)教學(xué)材料的興趣”。在課堂教學(xué)中，能不能第一時(shí)間牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣，是一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題。低年級(jí)小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系及學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。多媒體教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，可以跨越時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化抽象為具象的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)，更能喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情。例如：教學(xué)“加法進(jìn)位”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小黃狗一聽(tīng)，立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的盒子，接著畫面變成盒子里的8個(gè)格子放有8把牙刷，盒子外還有3把。當(dāng)小黃狗提出“盒子內(nèi)外各有幾把牙刷？”這個(gè)問(wèn)題的確難不倒小花貓，而后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少牙刷”卻把小花貓給難住了，因?yàn)樾』ㄘ堖€沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)加法進(jìn)位的知識(shí)。這時(shí)引出新課內(nèi)容—— 當(dāng)和已經(jīng)不能用一位數(shù)表示以后怎么辦。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，或會(huì)心一笑，或滿心疑慮，或莫明其妙，注意力高度集中，當(dāng)教師拋出問(wèn)題時(shí)，人人討論，爭(zhēng)論不休，探究知識(shí)的主動(dòng)性自然就被激發(fā)了出來(lái)。

2 提高環(huán)節(jié)，利用多媒體直觀易懂的優(yōu)勢(shì)，趁熱打鐵，突破教學(xué)重難點(diǎn)

借助多媒體手段的輔助，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破時(shí)空限制，而且刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)有著事半功倍之效。依然以“加法進(jìn)位”課程為例：在學(xué)生們討論過(guò)后，先請(qǐng)多名學(xué)生分別給出自己認(rèn)為正確的答案，然后繼續(xù)播放多媒體影像。屏幕中，小黃狗得意地交給小花貓解決這個(gè)問(wèn)題的方法：它先把2把牙刷也放進(jìn)盒子里，這樣盒子里的10個(gè)格子就都填滿了，盒子外只還剩一把牙刷。然后告訴小花貓，盒子里的一共是10把牙刷，加上盒子外的1把，一共就叫做有11把牙刷啦，在和已經(jīng)不能用個(gè)位數(shù)表示的時(shí)候，每一個(gè)盒子的牙刷，就要用進(jìn)了一位的1表示，剩下的還在個(gè)位，這就叫加法進(jìn)位！小花貓學(xué)到了新知識(shí)，雖然之前吹的牛皮被捅破，但是還是很開(kāi)心。畫面播放到這里，學(xué)生們也就了解了這節(jié)課所要教授的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)之前讓學(xué)生們回答的答案到底哪個(gè)正確，學(xué)生自己也就清楚了。再把小黃狗放2把牙刷與8把牙刷“湊10”的過(guò)程重復(fù)播放一遍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生”眼看，手動(dòng)，口述”這一計(jì)算過(guò)程。多感官的體驗(yàn)使學(xué)生通過(guò)參入理解了“湊10”過(guò)程。這一動(dòng)態(tài)難點(diǎn)也攻破了。多媒體的巧妙運(yùn)用整合了課堂知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師從“主體”變成“主導(dǎo)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

3 練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化已有認(rèn)識(shí)，拓展思維，舉一反三

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要大量的練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可利用多媒體信息量大、展示方式靈活的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)習(xí)題結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，由易到難，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題。依然以“加法進(jìn)位”課程為例，在練習(xí)階段，屏幕上出現(xiàn)其他的物品8個(gè)紅杯子4藍(lán)個(gè)杯子，小花貓和小黃狗一起問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在一共有幾個(gè)杯子呢？”，由學(xué)生來(lái)作答。這個(gè)子環(huán)節(jié)結(jié)束后，就進(jìn)入引導(dǎo)學(xué)生由具象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維的子環(huán)節(jié)，在此子環(huán)節(jié)里，小花貓和小黃狗問(wèn)學(xué)生“你們敢接受更難的問(wèn)題的挑戰(zhàn)嗎？”，學(xué)生很有信心地接受了，之后屏幕上開(kāi)始出現(xiàn)阿拉伯?dāng)?shù)字的算式如“8+7=？，7+4=？”等，學(xué)生在前面的具體物品例題的練習(xí)中體會(huì)了要領(lǐng)，再遷移到抽象的算式里就顯得容易多了。就這樣，通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生由易到難，易于理解，有效地實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的，全面提高了教學(xué)效率，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 總結(jié)環(huán)節(jié)，理清思路，鞏固所學(xué)

在一堂課程的最后，要?dú)w納總結(jié)這次課程的重難點(diǎn)，為學(xué)生理清思路，鞏固剛剛接納和吸收的知識(shí)。例如，在“加法進(jìn)位”課程中，最重要的是在進(jìn)位時(shí)讓學(xué)生接納“兩位數(shù)”這個(gè)概念，那么在這次課程的總結(jié)環(huán)節(jié)，就要突出這個(gè)概念的重要性，比如在屏幕上出現(xiàn)“小花貓和小黃狗提醒學(xué)生‘兩位數(shù)’這個(gè)概念很重要哦！”的畫面，讓學(xué)生注意到課程的關(guān)鍵點(diǎn)，不至記憶不牢忘掉。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“興趣—探索—成功—新興趣”這一良性循環(huán)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷成功。

綜上所述，多媒體教學(xué)下的數(shù)學(xué)教育是一種高層次、高效率的教學(xué)模式，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程教授中的優(yōu)勢(shì)，值得我們繼續(xù)深入探討和相互學(xué)習(xí)。在今后計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及的前提下，教師要多利用這一工具，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而深化學(xué)習(xí)效果。展示現(xiàn)代教育教學(xué)的先進(jìn)魅力。

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