如何讓高中語文課堂活躍起來

摘 要：在語文教學過程中，只有重視學生情感的誘發、激勵，引發學生心靈的共鳴，讓學生主動參與教學活動，才能真正把學生的學習語文的積極性、主動性、創造性充分調動起來，提高語文教學的效率。例如，在課堂教學中，應注意調拔學生的情感，可以把課外知識帶進課堂，融會新課內容，營造活躍的課堂氣氛；再如，課堂設疑的問題不能過于籠統，對于問題的明晰度，點拔的力度，應結合學生語文雙基素養及情趣，視實際情況而定之，既不能“越俎代皰”，又不能使大多數學生久思而不得其解，挫傷他們的思維。實踐證明，以疑激讀，學思結合可增強他們主動求知的信心，為完成課時教學目的而創設愉悅的環境能使學生由原來“怕”語文轉為“愛”語文。

關鍵詞：語文課堂 豐富多彩 五味俱全

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0103-01

教學是一門藝術，永無止境。營造一個輕松活潑的教學氛圍，學生在輕松愉快的環境中知識和能力在不斷提高，這是每一位語文教師永遠的追求。要想讓語文課堂活躍起來，首先要提高教師的素質，用藝術的語氣感染學生。老師的是語言的傳播者，語言的基本功直接決定課堂的效果，要把課上得活，老師就要深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，用形象通俗的比喻，風趣的語言，傳神的姿態，繪聲繪色地描述感染學生。其次教師對課堂的把握也很關鍵。教師的情緒直接影響學生的上課情緒，所以為師的要先調動自己的情緒，而后感染學生。讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中度過，當然在這期間教師還要有一定的課堂駕馭能力做到收放自如。凡是學習，都要培養學生的興趣，關鍵在于找準教材內容與學生學習興趣的結合點和興奮點，來點風趣幽默的教學語言刺激就會收到很好的效果。才能取勝。興趣是最好的老師。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的學員基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。多看課外書，和文學有關的，和實事有關的，實在不行就多做題，文科很好提升的。如此，才能逐步地提高效率。

首先要樹立把課堂還給學生的理念。例如，在課堂教學中，應注意調拔學生的情感，可以把課外知識帶進課堂，融會新課內容，營造活躍的課堂氣氛；再如，課堂設疑的問題不能過于籠統，對于問題的明晰度，點拔的力度，應結合學生語文雙基素養及情趣，視實際情況而定之，既不能“越俎代皰”，又不能使大多數學生久思而不得其解，挫傷他們的思維。實踐證明，以疑激讀，學思結合可增強他們主動求知的信心，為完成課時教學目的而創設愉悅的環境能使學生由原來“怕”語文轉為“愛”語文。在語文教學過程中，只有重視學生情感的誘發、激勵，引發學生心靈的共鳴，讓學生主動參與教學活動，才能真正把學生的學習語文的積極性、主動性、創造性充分調動起來，提高語文教學的效率。其實你要做到不是很難，最重要的是有沒有心去經營。

其次要拉近師生之間的距離，增強教師的親和力。在傳統教學過程中，老師幾乎都站在三尺講臺上，看上去很威嚴、令人不敢親近，學生回答問題時不敢正視老師，更談不上響亮地說話了，即使是聲音較響亮，那也是因為害怕而不得不響亮地回答。因此，這樣的課堂教學模式培養出來的學生學習雖然很努力，但缺乏創新精神。新時代對人才的要求越來越高，不僅僅會學習，還要有創新精神，而培養新型人才主要依靠教師。一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調控課堂氣氛。授課的過程中，當學生錯錯欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，能解除學生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學生接受和消化講課的內容。下面我們就介紹幾種活躍課堂氣氛的幽默方法。（1）修飾姓名。學生的姓氏和名字，本來都是很平常的。但是，如果老師細心的話，在需要點到學生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個女生名叫金麗珠，吳教授上課點名點到她的名字時，故意拖長聲音說：“金——麗——珠！”接著他又用英語說：“very beautiful，very romantic，isn’t it？”（多么美麗、多么浪漫的名字！）他笑了，同學們也笑了。（2）故設懸念。學生有很強的探求欲，老師先設置一個懸念，引導學生思考，然后不失時機地點出意料之外又在情理之中的結果，學生就會恍然大悟，就會獲得松馳后的愉悅。有一位新調來的年輕老師面對陌生的學生說道：“同學們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關照他。”學生們一下子懵了，相互張望。老師接著說：“告訴大家，他就是我。”（3）轉欲為雅。上課時，老師針對學生的一些世欲偏見、陋見，利用自己的生活經歷、審美觀念等巧妙地和學生交流，轉欲為雅，也能達到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學生上課時遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經邁出了可喜的一步。在今后的教學中，我將取你們之長來彌補我之短，提高提高自己！”一個十分尷尬的局面在這位老師的輕松點撥之下，巧妙地應付過去了。

學習語文最重要的方式就是平時多積累。語文是靠一點一滴累積起來的，不能一口吃個胖子，有時你很努力去學，卻提高不了多少成績，這就是語文這個學科的特點，因為，語文好的同學都是平時多積累來的。具體的方法為：（1）多讀報紙，雜志，書刊。（讀者是很好的刊物）。（2）多看新聞，多讀作文，這兩點可以幫助你提高寫作。（3）要“勤查”，就是遇到不會的就立馬查字典/詞典。（4）老師講課時，說的文學常識，重點的要記，不重點的要有印象。（5）要“勤記”，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都記下來，你要自己學會找重點，記下來。在不知不覺中，重要的知識就印在腦子里了。把意思弄懂，把作者的寫作背景弄懂，這篇賞析也就可以拿滿分了。畢竟賞析不會出太難的題目。

總而言之，要讓課堂氣氛活躍起來，并非難事，多些注意學生的心理變化，多些了解他們的年齡特征，在課堂采用他們喜聞樂見的形式，讓他們在口頭表達能力、溝通能力、分析能力、綜合能力、發現問題能力、解決問題能力都等得到充分的提高；這樣，形式不再那么單一，自然不會讓人覺得乏味。上課就像人吃東西一樣，某種東西吃多了，會膩；學生老是上沒多大變化的課，興趣就會全無。我們作為老師，要多思考，多作變化，多帶些驚喜給學生。世間萬物都在變，我們的教學方法也要作出相應的變化，不然，就會跟不上時代的潮流。

參考文獻

[1]王榮生.評我國近百年來對語文教材問題的思考路向[J].教育研究，2002（3）：54-57，77.

[2]劉國鈞，陳紹業.圖書館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957：15-18.