例談中學地理教學中學生觀察與記憶能力的培養

摘 要：學生學習能力的培養，是所有教育工作者都努力探求的，然而，如何培養學生的能力，仁者見仁，智者見智。本文筆者根據自己的教學實際，從兩個方面進行了有益的探索。

關鍵詞：地理 學習能力 培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0084-01

縱觀近年高考，大家都有一個深切感受：無論哪科試題，都是以能力立意為主。那么，在日常教學中，如何培養學生的能力呢？下面，我從地理觀察與記憶兩個方面談談我的一點粗淺認識。

1 觀察能力

（1）明確觀察目的，提出觀察要求。如觀察一日內竿影長度與朝向的變化，可在教室外選一平坦的地面，立下一根固定長度的竹竿，讓學生去量一下幾個不同時刻（時間間隔要適宜，10～15分鐘為宜）的竿影長度，并記錄下不同時刻竹竿頂端在地面上的投影，然后思考竿影長度一日內的變化趨勢（包括長度和朝向）以及不同時刻不同的原因。當學生知道為什么觀察、觀察什么，就會因目的明確而發揮主動性，不至于觀察時無所事事或觀察后一無所獲。

（2）講清觀察方法，介紹觀察順序。如觀察氣溫曲線與降水量柱狀分布圖，先看氣溫曲線，是波峰式還是波谷式，以確定觀察地點所在半球是北半球還是南半球，然后再看一年中最高、最低氣溫的數值及年變化幅度，以確定該地在哪個溫度帶，以及該地氣候具有海洋性或大陸性特征。降水量柱狀圖要看雨季長短及各月大致降水量，還要注意觀察降水與氣溫的配合情況。是雨熱同期、冬雨夏干、還是季節分配比較均勻？

（3）重視分析思考，善于對比聯系。如觀察“世界陸地自然帶分布圖”，可提出以下問題：

①舉例說出哪些自然帶的變化體現的是緯度地帶性分異規律？

②舉例說出哪些自然帶的變化體現的是經度地帶性分異規律？

③南半球有沒有亞寒帶針葉林帶和苔原帶分布？若沒有，為什么？

④非洲大陸上的自然帶是不是南北對稱分布？為什么？

⑤比較馬達加斯加島、澳大利亞大陸東北部和巴西高原東南部與剛果盆地、馬來群島和亞馬孫平原的緯度，看看是高還是低？若高，為什么仍然分布有熱帶雨林？

學生帶著這些問題去思考，才能觀察得更細、理解得更深、學得更活。

（4）激發觀察興趣，培養觀察動機。學生都有好奇心、求知欲和虛榮心，教師在組織觀察活動時，要善于啟發學生發現問題，激發他們積極、自覺地進行觀察，要鼓勵他們深入、細致、全面地進行觀察，并且讓他們把自己的發現說出來，教師當眾表揚，讓學生產生觀察的動力。另外，教師在這一活動中要不斷給他們提示觀察要領和對比線索。如觀察用地球儀演示地球自轉的方向時，首先讓學生觀察在北極上空向下看時地球自轉的方向，是順時針還是逆時針。然后停頓一下，讓學生思考：假如在南極上空向下看，地球的旋轉方向變不變，是順時針還是逆時針？一般來說，因為剛剛看過在北極上空看到的地球旋轉方向，學生會看著地球儀，推理分析在南極上空向下看時地球會怎么轉。之后繼續演示，讓學生觀察，來驗證他們的推斷。相信這樣的觀察，他們一定會記憶深刻。在這一過程中，學生一邊觀看，一邊思考，既激發了興趣，又對于他們發展思維、鍛煉分析與判斷能力、獨立獲取知識是極為有利的。

2 記憶能力

（1）對地理信息進行深加工。包括：

①分類。如我國的山脈，可按走向劃分：哪些是東西走向的？哪些是南北走向的？哪些是東北—西南走向的？哪些是西北—東南走向的？再如農作物，哪些是糧食作物？哪些是油料作物、哪些是糖料作物？哪些是藥用作物？等等。

②排序。如世界氣候類型，可按溫度帶排序。熱帶有哪些？亞熱帶有哪些？溫帶有哪些？寒帶有哪些？

③比喻。如我國有些省級行政單位，其輪廓看上去具有一定的形狀。山東像握住手的拳頭、山西像平行四邊形、廣東像大象的鼻子、甘肅像啞鈴、湖北像警察的大蓋帽、湖南像一個面朝西的人頭、黑龍江像一只昂首西飛的天鵝等等。

④聯想。如太行山脈是晉、冀兩省的分界線，又是我國地勢二、三階梯的分界線，還是黃土高原與華北平原的分界線?？蓡枌W生：像這樣兼行政區、地勢階梯、地形區三者界線的山脈還有哪些？

（2）變換方式，反復練習。如講完“自然地理環境的差異性”內容后，教師可結合“世界陸地自然帶分布圖”，設置不同的問題，從不同角度進行練習，以便加深印象。舉例如下：

①亞歐大陸東側，由南向北，依次有哪些自然帶？這些自然帶的變化體現的是什么地帶性分異規律？

②亞歐大陸西側，由南向北，依次有哪些自然帶？這些自然帶的變化體現的是什么地帶性分異規律？

③還有哪些大陸的東側或西側，自然帶具有這種東西延伸、南北更替的特征？

④在亞歐大陸的中緯度地帶，由東向西，依次有哪些自然帶？這些自然帶的變化體現的是什么地帶性分異規律？這些自然帶在延伸和更替方向上具有什么特征？

一定要注意，設置的問題不是簡單的重復！

（3）教會一定的記憶方法。如有人曾對我國有色金屬的分布，編了如下的順口溜，以幫助記憶，現摘錄如下：

大余鎢，個舊錫，水口鉛鋅錫礦銻。

銅仁汞，德興銅，白云鄂博產稀土。

招遠金，平果鋁，金昌是鎳都。

這些順口溜，讀起來像詩一樣，朗朗上口，容易記憶，或許十幾年后，學生仍記憶猶新。

（4）重視歸納總結，提高學習效率?，F舉幾例如下：

①根據“熱力環流”示意圖，總結出了四句話，在做比較氣壓高低的題目時非常有用。

a.同一條等壓線（或同一個等壓面）上，氣壓值處處相同。

b.（在同一豎直線上）氣壓隨高度增加而降低。

c.（同一地點）高低空氣壓形勢恰好相反。

d.（在同一水平面上）等壓線（或面）上凸的地方是高壓區，下凹的地方是低壓區。

②有人針對“三圈環流”中學生記不清六個風帶風向的問題，總結出了一句話：（同一半球）信風帶風向與西風帶風向相反，而與極地東風帶風向相同。

③有人把南北半球“洋流的流向”規律，總結為寫兩個阿拉伯數字：

北半球：寫“8”字（注：“8”字上半部為中高緯，下半部為中低緯）。

南半球：寫“0”字。

請注意，書寫筆順要對喲！

④有人把“大氣的受熱狀況”，總結為三句話：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。它既簡潔明了地告訴了我們大氣的受熱過程，又使學生對太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射三種輻射的方向，幾分鐘內解決，學生接受得快，又記得牢。

以上所述，是筆者的體會，也吸收了他人的一些教研成果，寫出來供同行分享。

參考文獻

[1]王樹聲.教海求索50年[Z].