淺議提高初中物理教學質量的有效方法

摘 要：我們知道，教師在授課過程中要想獲得滿意的成績碧璽不斷提高所授課程的質量，這是所有教職工人員在其教學過程中最主要的目標任務。對于如何提高教學質量，那么我們要通過一系列的教學改革，本論文主要通過下兩個方向入手詳細的論述了如何提高初中物理教學質量的有效方法。

關鍵詞：初中物理 教學質量 傳統授課方式 改革

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0077-01

眾所周知，孩子在上初中之后才開始接觸物理課程，而且物理課本身是一門比較難懂且枯燥的課程。所以學生們很難輕松地從簡單的小學課程地學習過渡到復雜的初中課程的學習，在學習工程中難免會碰到這樣或者那樣的問題。提高初中物理課的教學質量是所有學校和教師們在授課過程中的重要目標任務，然而學校和教師方面要想在整個教學過程中提高初中物理的教學質量首先要明確的認識到這是一個相對漫長的過程，需要教師和學生之間的相互配合，即一方面，教師作為學習的指導者要耐心且細心的從易到難進行引導，初步做到使同學們對物理這門課產生興趣；另一方面，學生們作為學習物理課程的主體最主要是以學為主，在學習物理這門課的過程做到多看、多聽、多想、多問。

其中，這兩方面的關鍵問題是物理教師在整個授課過程中如何做好“導向”的問題。作為一位初中物理教師我認為，在提高物理教學質量上最重要的是教學方法的使用，主要是兩方面的內容：第一，通過改變傳統的教學觀念和方法，改良教學的活動使授課內容與學生平常的生活緊密接軌，通過整合教學目標增加教師與學生之間的交流與互動，改善以前粗糙乏味的講課方式；第二，使用更加有效的教學工具提高教學效率以實現教學以人為本的教學模式，提倡在物理教學中使用人文思想教育的方法。

1 通過改良教學活動變革傳統的物理教學方式

傳統的物理教學方式傳統的物理授課方式屬于“輸入式”教學，主要是教師作為整個教學過程的中心環節，基礎知識作為整個教學的目標任務，在整個授課過程中學生們成為了被動接受知識的“容器”，由教師麻木地向其灌輸知識。這樣一來的后果是教師只重視提高學生的學習效率以達到讓學生們學到更多知識以獲得更高的考試成績，這樣的教學方法在一定程度上忽視了學生多所學知識在現實生活中的應用了。在這種“輸入式”的教學活動中，教學活動主要停留在學生對知識的“輸入期”，即學生們對物理的學習大多停留在初步認識和需要死記硬背的壓力階段，學生們只是將學到的知識應付到考試中去，得到另家長和老師滿意的成績即可，在這種教學活動中，學生們很少能將所學知識進行在加工和將所學知識運用到實際生活中去，相應的，我們將加工知識和運用知識的時期稱謂“輸出”知識時期。

我們知道，當代教育是一個重視以所學知識提高自身素養的教育過程，在學習物理這門課程中學生學習到的知識與提高自身的素質、能力等目的結合到一起達到共贏的學習效果，所以我們要努力變革傳統的授課方式和傳統的教學活動，將傳統的以教師教授給學生知識為主的教育方式逐漸過渡到以方法、技能、素質、能力作為目標以達到發展和提高學生的綜合素質和能力的目的的教育方式，使學生學到的知識、自身素質、能力三者相互發揮作用，達到最大的課程效益。這就要求我們采取實際行動，改良教學活動。首先，我們對改良教學活動下一個簡單的定義，改良教學活動是指在教學過程中按照一定的目標去制定合理的教學方案，以達到最好的教學效益的過程。簡單說來就是，以最合理的教學投入追求高效益教學成果，讓學生讓們在學習物理課程后適應時代的需求而得到最大程度的全面發展。當然，學校和教師方面要想改良和優化整個物理授課過程中的教學活動，必須采取一系列有效的、積極的措施，例如：通過優化課程內容，豐富教學手段的方法改革傳統的教學方法。對此，我們要大力實施“輸出式”的物理教學活動，即在整個物理教學過程中教師知識的引導者和啟蒙者，教師只需要在教學活動中根據不同的教學目標制定出不同的教學計劃，整個接手可過程都要以學生為中心，以發展和提高學生們的綜合能力以及綜合素質為目標。

在“輸出式”物理教學活動中，教師往往首先將相關的學習資料展示給學生，再根據指定的教學計劃作為學生初步了解和學習知識的引導者和啟蒙者對所呈現的資料進行講解、比較、分析、整理，而后請學生根據老師的引導以及自己的理解總結出有關物理概念和規律以及這些物理概念和規律的意義，最后要求學生們將所學到的物理知識學用到與他們自己緊密相關的實際生活中去并解決與之相關的發生在現實生活中的問題，這樣就與實踐相結合完成了整個教學任務。顯而易見，在這種“輸出式”的教學活動最主要的是發揮學生在學習物理知識的主體性。通過對傳統的物理課程教學方式的改革而產生的諸多令人欣喜的變化，雖然在不同程度上克服了傳統的以傳授知識為本的教學方式的缺點，但是由于它們大都是為了滿足某一特定的目的而制定的，因而它們都具有其自身的局限性，隨著現代經濟和社會的快速發展，時代對于人才的要求也愈來愈高，所以學校和教師有必要進一步提高講授物理課的綜合效益，依據學生和社會發展的客觀要求，不斷充實已有的授課目標，根據不同同學的不同的需求和特點設計出不同類型的物理課程目標，再將各種目標緊密結合在一起，發揮整體力量。

2 改善教學工具，實現以人為本的教學模式

在傳統的物理教學過程中，由于教學形式單一、乏味、缺乏創新，導致學生對物理學習不感興趣，因而學習效率低。現代化的多媒體技術改善了傳統的枯燥乏味的物理教學，為其提供了豐富多彩的教學手段，大大提高了學生們學習物理知識的興趣，既顯著提高了教師的物理教學水平又提高了學生學習物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統的教學模式，必須了解什么是教學模式，它是指在根據某些特定的教學思想或理論所建立的較為穩定的教學活動結構框架和教學活動程序，對課程的實際效益發揮著關鍵性的作用。

傳統的物理授課方式是重教輕學，而如今在物理教學中我們提倡以人為本的教學模式、提倡在物理教學中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學模式是指在物理教學過程中教師的授課模式必須根據時代對于人才的要求，以提高學生的綜合能力和素質為主要目標，教學過程同時要符合學生和教師的發展要求。對教師來說，現代的教學模式提倡“樂教”，而對學生來講，則提倡“樂學”。但如今對于教師“樂教”還不夠重視。我們知道，教學過程是一個需要教師和學生進行互動的雙向活動，這兩方面是相輔相成、共同促進的：有“樂教”的教師才可能有“樂學”的學生，反過來，“樂學”的學生促進“樂教”教師的積極性。這里必須強調，中學物理教學應該加強以人為本的教育模式，即加強人文思想的教育。因為如今時代的發展發展提倡和諧社會，而和諧教學時和諧社會的一個重要的體現，也是人本思想的體現。所以在新時代的中學物理教學過程中要必須提倡人本化的教學。從教師自愿并快樂教學、而學生自覺并快樂學習的人本思想出發，從教師和學生在這個過程中相融、互幫、互助出發，實現和諧教學。

參考文獻

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