探討生活元素在小學數(shù)學教學中的運用

摘 要：生活與數(shù)學密切相關，我們在日常生活中就常常需要用到各種各樣的基礎數(shù)學知識，而這些數(shù)學知識大都是我們在小學時學到的。由此可見，小學數(shù)學與生活實際是有著非常緊密的關聯(lián)的。那么如果能將生活元素引入到小學數(shù)學教學中去，必將能夠取得更佳的教學效果。現(xiàn)本文就通過幾種教學方法來探討如何將生活元素運用在小學數(shù)學教學中來提高教學水平。

關鍵詞：生活元素 小學數(shù)學 教學方法 創(chuàng)設情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0069-01

數(shù)學是源于生活，又用于生活的一種基礎學科。在小學的數(shù)學教學中，就應該培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識來解決生活中遇到的問題的能力。反之，在進行數(shù)學教學時，也可以利用生活中隱藏的豐富的數(shù)學知識來輔助教學。這樣不但能夠使學生深刻的認識到數(shù)學與生活的緊密關系，也能夠使其對數(shù)學問題產(chǎn)生更大的興趣，從而達到較好的教學效果。以下本文中筆者就結合實際教學案例來探討生活元素在小學數(shù)學教學中的運用方法。

1 在數(shù)學教學中引入生活實例

通常情況下，兒童對自己熟悉的事物要比對陌生的事物更容易接受，反映在教學中也是同樣如此。這也就為生活元素引入到數(shù)學教學中提供了理論基礎。即在學習數(shù)學新知識時，若能夠將兒童所熟知的生活情境或事物引入到教學中，就能夠激發(fā)學生的興趣，使其在生活情境中認識到原來身邊包含著如此多的數(shù)學知識。使其在以后的生活中能夠去探索更多的知識，并積極將自己所學知識運用生活問題中去，從而形成良好的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

例如，在“圓、角、分”的教學中，為了能夠使學生充分理解各種貨幣之間的換算關系，使其認識到圓角分各自所代表的含義。教師可以充分引入一些生活實例，來使學生熟練掌握這一知識點。如在買雪糕的時候，一元的雪糕可以拿兩個五角錢去買，也可以拿一個一元去買，當然也可以拿五元、十元、五十元、一百元去買。但是若只拿一角錢則不能買到。并且在拿五元、十元或百元來買雪糕時，老板要找回相應的零錢。通過這樣的教學，使學生結合自己平時的生活經(jīng)歷，就能夠很快掌握圓角分之間的含義及其之間的換算關系。

再比如，在“長方體和正方體”的教學中，為了能夠使學生理解長方體和正方體各自的特點。可以在教學之前搜集一些生活中常見的長方體或正方體。如文筆盒、魔方、牙膏盒、粉筆盒等。使學生真是觸摸到這些物體，并讓學生指認哪些是長方體，哪些是正方體。同時注意觀察其各自的特征，使其掌握無論是長方體還是正方體都是具有6個面、8個定點和12條棱。并且正方體的每個面、每條棱的長度都是相等的。并鼓勵學生積極說出生活中還有哪些物體是屬于長方體和正方體。通過這樣的討論，就能使學生快速掌握長方體與正方體的特征，同時也使其了解到長方體與正方體在生活中的應用非常廣泛，從而增大其學習興趣，也增強了數(shù)學的趣味性。

2 將數(shù)學語言轉化成生活語言

我們都知道數(shù)學是一門相對較為枯燥乏味的學科。若在教學中一直采用數(shù)學語言進行教學，就會使學生感到很呆板，無法激發(fā)學生的學習熱情，自然很難達到良好的教學效果。而若教師在教學中能夠組織一些生動的語言進行數(shù)學教學，就容易使兒童接受和理解。其中將數(shù)字語言轉化為生活語言就可以達到這樣的效果。

例如在“折扣”的計算教學中，小學生對折扣的含義并不是特別理解。此時教師若能夠舉商場中打折的例子來教學，就能夠使學生迅速領悟到折扣的含義，并掌握到折扣的大小比較方法。可以說媽媽讓小明去買蛋糕，小明看到同樣的蛋糕在兩家蛋糕店中的折扣卻不一樣。一家蛋糕店寫著八折，而另一家蛋糕店則寫的是全場七折，那么小明應該去哪一家買比較便宜呢？此時學生會積極的回答，有說八折便宜，有說七折便宜。此時教師可以對相關的數(shù)學問題進行解答，高速學生折扣在百分比中是如何表示的，同樣商品是八折便宜還是七折便宜等。這樣就不會使學生覺得折扣生澀難解，而是在生活中隨處可見的一個數(shù)學知識，達到了較好的教學效果。

3 接觸新知，結合學生生活情境

小學數(shù)學的抽象性很強，而小學生又以形象性思維為主，所以在數(shù)學課堂教學中，力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情境，使他們能夠在比較輕松的氛圍中掌握數(shù)學規(guī)律。

比如，在學習相遇問題時，存在三種不同的題目：相對而行、相背而行和同向而行。為了使學生分清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。可以組織一個小游戲：同學2人一組，自由結隊，地點可以在校園內(nèi)自選，游戲時間為8分鐘，2人將上述這三種情形演練一下；然后到教室集合，每組之間交流一下心得。這樣不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

4 鞏固新知，創(chuàng)設情境

在小學數(shù)學教學中的許多概念和法規(guī)都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的。所以在概念法規(guī)的教學中，需要注重找出相關的實例，從而引導學生從直觀入手，逐步加深理解運用。

比如，在學習接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法時，有這樣一道題：182-95=182-100+5，學生對減100時要加上5難以理解。我就讓學生聯(lián)系買東西找零錢的生活實際出發(fā)：小紅要過生日了，媽媽帶了182元錢去超市買一個洋娃娃作為生日禮物，一個洋娃娃95元。媽媽給營業(yè)員一張百元鈔票（應把182元減去100元）。營業(yè)員找回5元，（應加上5元）。所以，多減去的5元應該加上。通過這樣的梳理和提煉，非常抽象的運算獲得了生活經(jīng)驗的支持，從而上升為理論的簡便算法，學生自行地總結出：多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減的速算規(guī)律，達到了很好的教學效果。

5 應用題應該來源于生活實際

對于小學生的數(shù)學應用題來講，主要是為了掌握數(shù)量之間的關系。而教師在教學和布置練習題時，應用題的題型應該來源于生活。即從生活實際出發(fā)，將生活中的各種物體的數(shù)量關系融合在應用題中，能夠使學生快速掌握應用題的解題技巧。

例如，本校四年級學生有68名，五年級的學生有70名，問本校四年級和五年級一共有多少名學生？這種就在身邊的應用題很容易引起學生對它的興趣，從而更易完成教學任務，實現(xiàn)較好的教學目的。

6 結語

總之，數(shù)學教學的目的就是為了能夠提高學生的思維能力，并能夠利用數(shù)學知識解決生活工作中所遇到的困難。而小學數(shù)學作為最基礎的數(shù)學知識，更是對學生以后的生活起到了非常大的影響作用。而通過各種教學方法將生活元素引入到數(shù)學教學中，不但能夠達到較好的數(shù)學教學目的，更是幫助了小學生更好的認識生活，解決生活中遇到的數(shù)學問題，對于培養(yǎng)學生的生活能力有很大幫助。

參考文獻

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