研究型學習在市場營銷課程教學中的實施探索

摘 要：研究型學習是當前教育領(lǐng)域的一個熱點問題。文章以市場營銷學課程教學為例，對研究型學習方法實施的必要性進行闡述，構(gòu)建實施該教學方法的平臺并提出針對性的實施策略。

關(guān)鍵詞：研究型學習 市場營銷課程 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0047-01

市場營銷學課程的教學內(nèi)容許多都涉及到社會經(jīng)濟生活中的實際問題，因此，現(xiàn)在的教學模式由灌輸式向研究型轉(zhuǎn)變。此外，從人才培養(yǎng)結(jié)果看，傳統(tǒng)教學方法的缺陷日益明顯，主要體現(xiàn)在學生創(chuàng)造思維欠缺，知識面相對狹窄，學生所學不能適應企業(yè)的實際需要，離校后自我再學習的能力不強。

因此，學生思考、研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。研究型學習是符合當前實際要求的一種教學方法。該方法是指讓學生在老師的帶領(lǐng)和教導下，從課外的自然和社會等方面中獲取知識，解決在過程中遇到的問題。研究型學習方式是一種新型的教學方式；是一種教學變革，改變學習目的、學習方式、學習內(nèi)容、學習過程等方面。研究型學習是通過老師與學生的配合，共同學習，老師拓展教學內(nèi)容，學生積極思考，提升學生的學習能力。

1 研究型學習在市場營銷課程中實施的必要性

從學生的角度來說，目前大學生的陋習很多，例如上課睡覺、上課講話、玩手機，很多學生缺乏學習興趣。另一方面，由于多年來灌輸式學習習慣的養(yǎng)成，學生只是被動地接受老師的授課，缺少學習的主動性，自主探究思考能力嚴重缺乏。

從教師的角度看，現(xiàn)在的老師還是以前單純的傳授，沒有向研究型轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學模式中，過分強調(diào)教師的主導支配地位，對學生更多地要求其服從課堂紀律，認真聽講，而缺少對學生思考、創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

因此，進行課程教學改革是十分緊迫和必要的，所以現(xiàn)在主要的問題就是怎么提高學生上課的積極性，這個就是要老師改變上課的方式。改變?yōu)槭裁礃拥慕虒W方式對提高學生上課的積極性，具有很高的研究價值和社會價值。

2 研究型學習實施平臺的構(gòu)建

2.1 重新進行課程設(shè)置

首先要圍繞研究型教學目標重新設(shè)計教學培養(yǎng)計劃，要從根本上顛覆傳統(tǒng)灌輸式式課堂教學的方式，把調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)和培養(yǎng)其主動學習意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為主要的課堂教學目標；其次要修改優(yōu)化教學大綱和教材的選擇，在注重基本理論知識板塊的同時，加強知識運用分析內(nèi)容的設(shè)計和安排，增加大量課外閱讀要求；最后在考核方式上，要變單純課堂考試方式為靈活多樣的考核形式，突出對學生思考、創(chuàng)新能力的考核。

2.2 注重引導學生學習習慣的轉(zhuǎn)變，從學生實際出發(fā)

由于多年灌輸式教學方式的運用導致大學生對老師產(chǎn)生一定的依賴性，總是希望老師在上課講解的時候直接說出解題的過程，不需要經(jīng)過自己的思考，不適應的問題。通過對學生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有很多學生仍不知道什么是研究型學習，不知道怎么學習，所以造成學生的學習成績不怎樣。需要老師在改變上課的教學方式的同時，還要給予學生一定的引導和幫扶，針對不同專業(yè)、不同學習階段提出不同的要求。根據(jù)學生的基本知識水平，考慮到不同學生的接受能力，不能只關(guān)注部分的學生情況。雖然不能做到因材施教，但是教學進度要依據(jù)大部分學生而定。

2.3 完善研究型課堂教學的配套保障

在研究新型的教學模式的同時，還要考慮到學校的資金限度，針對性的績效管理評價制度，提升教師的知識培訓，加強對教師思想的提升，加大對課堂教育的投資，購置對教學有益的設(shè)備。

3 市場營銷課程研究型學習的實施策略

3.1 運用問題討論式教學方法

問題導向型學習具有較好的目標激勵效果，可激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。在課堂教學中，教師應注重搜集與課程知識相關(guān)聯(lián)的社會熱點和焦點問題，以問題的形式引導學生運用所學理論進行深度思考和積極討論，這樣既可以提高課堂教學的吸引力，還能使學生在不斷尋求問題答案的過程中深入思考、彼此探討和研究，在拓展知識面和提高運用能力方面效果顯著。尤其市場營銷課程的實踐性非常強，其基本理論大都也來自企業(yè)實踐，因而在落實以問題討論為導向的研究型課堂教學模式方面具有一定優(yōu)勢。可以在以往常用的案例教學的基礎(chǔ)上與問題討論形式相結(jié)合，由老師預先指定一個研究方面，讓學生自主組成隊伍進行搜集材料，在研究的過程中積極思考，提交分析報告，并在課堂上與其他同學一起進行交流，接受其他學生的提問，并作出解答，最后由老師進行進行評價。這種教學方式可以提升學生的自主思考能力和學習興趣。

3.2 優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)置

作業(yè)的目的就是對學生上課的效果的一個間接性評價，而且布置作業(yè)還可以提高學生課余自主思考的能力，提高其創(chuàng)新能力。同時由于市場營銷課程的實踐要求高，因此更注重對學生課后的思考能力和實踐能力的提升。對于課后作業(yè)，可以分為常規(guī)作業(yè)和非常規(guī)作業(yè)。常規(guī)作業(yè)主要就是老師針對課本的內(nèi)容布置的作業(yè)，意圖是讓學生更好地掌課堂上學習到的內(nèi)容。而非常規(guī)作業(yè)是結(jié)合實際內(nèi)容對學生提出的問題提出針對性的主題，目的是提升學生的實踐能力。讓學生以小組形式去進行市場調(diào)研，了解市場實際情況，再結(jié)合所學的理論知識加以思考和分析，最后形成研究報告，進一步強化學生的理論聯(lián)系實際的應用能力。

3.3 拓寬學生的視野

大學的學習不能局限于教科書，市場營銷學知識的積累更需要多領(lǐng)域的涉獵，老師要加強學術(shù)內(nèi)容的拓展，學校要多購置一些課外的圖書，鼓勵學生拓寬知識面，及時了解學科的前沿發(fā)展，建立與相關(guān)學科的理論關(guān)聯(lián)，滿足不同層次學生的學習需要。

3.4 改進課程的考核方式

期末對于學生的學習情況的評價，不能只限定于課堂上的考試方式，還要增加其他的成績考核方式，如研究課題、做學習報告總結(jié)等。以綜合型的方式對學生的成績進行評價，如上課出勤的情況、課堂發(fā)言的積極性、期末考試的成績、作業(yè)完成情況等方面對學生的成績進行評價，當然在考核依據(jù)上要向運用能力和創(chuàng)新能力方向傾斜。

參考文獻

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